激励性.指导性.启迪性_启迪孩子激励世界书籍

时间：2019-05-12 03:28:07　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　实施素质教育的前提是教师应具备全方位的素质。在教师应具备诸多素质中，有一种素质容易被忽视，它就是课堂教学中的评价艺术——在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况（学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心、学习方法、学习效果等）能够作出恰如其分的评价。科学、恰当的评价会促进学生对知识的掌握，培养他们的思维能力，激发他们学习自信心和进取心，实现三个转变：由“学会”向“会学”转变；由“学答”向“学问”转变；由“要我学”向“我要学”转变。因此，笔者认为在课堂教学中教师的评价语言应讲究一定的艺术性。
　　一、分层评价，发挥课堂评价的激励性
　　由于学生的学习兴趣、知识水平存在差异，表现出一定的层次性。为充分调动全体学生的学习积极性，教师在课堂评价时应注意因人而异（学生的知识水平、社会阅历、心理素质筹不同表现出一定的层次性），分层评价（评价时对“优生”和“差生”不用“一把尺子来量），充分发挥评价话语的激励性。这种分层评价的激励性表现在：对“优生”的正确回答的激励，如某个学生答得正确甚至有新意，教师可评价道：“你答得很精彩，值得大家学习。”或说：“你回答有创意，很好，希你再接再厉！”等。与对“优生”的激励相比，对“中差生”的激励就更显得重要，因为他们有一个突出的心理障碍——自卑。对他们的评价，教师应拿出另外一把“尺子”来量他们。如果说对前面“优生”要求答出“所以然”，那么对这些“中差生”则只要“知其然”，尽量给他们设置一些浅显的问题来完成，并善于从他们反馈的信息中敏锐地捕捉其中的闪光点，及时给予肯定和表扬，让他们在学习的过程中看到自己的能力和进步，从而增强信心。如平时不爱发言的同学发言了，这时教师一定要竭力搜索“发言”中的合理内容，当即给予肯定和表扬。这种富有激励性的分层评价，能让每一位学生都积极地动脑、动口、动手，从而全面提升每一位同学的能力。
　　二、评价语言要精当，富有指导性
　　在平时的教学过程中，对于学生的回答，教师应善于分析归纳，及时给予精辟、恰当的评判，既肯定他们取得的进步，同时也指出他们存在的问题，从而使学生既明确不足，又明白努力的方向。因此，教师的评价语言应注意避免两种现象：首先，应注意避免语言笼统含糊。如有一位语文老师在公开课上让学生朗读课文，学生由于紧张、怯场，读时语速稍快，但发音准确、响亮，读后这位老师评价道：“读得不错，谁再读一遍？”其实，笔者也在场，觉得学生的朗读并不尽如这位老师的评价，试想，这位老师如能换成“××同学发音准确，朗读响亮流利，很好。如能在语速上放慢点，注意句子的停顿，再处理一下不同句子的朗读语气、语调，那便更好了。”很显然，这样的评价是一分为二的辩证性“评价”，它不仅能使学生明白自己的朗读水平状况，知道需努力攀登的目标，更感受到一种受关怀后的“温暖。”其次，切忌简单化的否定性评价，即对学生在学习中表现出来的错误信息，作出简单化的否定性评价，如“不对”，“你根本还没回答，坐下”、“谁再回答”之类，这种简单化的否定性评价会如“一阵飓风”迅速吹灭学生那求知的“星星之火”。例如，有位初登讲台的实习教师教学《从甲骨文到缩微图书》在课堂上归纳本文的说明顺序（时间顺序）时，这位教师问道：“本文按什么顺序来说明的？”一位同学答道：“从最早的书籍雏形甲骨文开始，说到正式书籍‘简’、帛书直至雕版、活版印制的纸书，再到近代形形色色的书（油印、铅印……），后到现代奇妙的书（会说话的书、立体的书以及缩微胶卷）”。教师说：“你的回答太罗唆，请坐下。”学生听后非常扫兴。这就是教师在评价上的一个失败。在教学过程中，尤其是在课堂上，学生的思维发生偏差乃至错误应该说是正常的，相反，这正是发挥教师主导作用，“化混沌为神奇”的最佳契机。此时，教师若能这样启发指导：“你想想，文中的介绍从古代到近代直至现代，这不是按时间先后在写吗？大家想想，这是何种说明顺序？”大家自然想到这是按时间顺序而写。这样的指导性评价，学生会舒心乐意地接受并掌握。
　　三、评价语言要有强烈的启迪性
　　课堂教学中评价的艺术性，一定包涵着强烈的启迪性，这就要求教师要善于通过巧妙的语言评价，启迪学生思维，开发他们的智力，使他们善于思维，乐于思维，从而养成良好的思维品质和习惯。例如，一位初中语文教师在教学《看云识天气》时，讲到运用“打比方”这个说明方法，于是他问道：“文中，为什么用草原上雪白的羊群来比喻在晴天出现的高积云？”一个学生大胆举手回答：“因为高积云在晴天出现，是白色的。”这固然不错，但不够全面。这个教师不慌不忙，没有急于公布答案，自然敏捷地顺势又问：“作者为什么不用洁白的棉花呢？这不也是白色的吗？”沉默片刻后，引导学生结合课文语句进一步分析、比较，从而悟出用这个比喻非常准确形象地写出了“高积云”与“积云”的形态差异（积云：一朵朵分散着，像棉花团；高积云：成群的扁球状，排列得很匀称，像草原上雪白的羊群。）并顺势发出了号召：我们大家在写作时，也需要学习作者仔细观察、抓住事物特征来进行说明的方法。这种富有启迪性的评价，难道不值得我们借鉴吗？
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在课堂教学中，要想调动全体学生的学习积极性，全面提升学生的语文水平，营造一种热烈的学习氛围，教师就必须加强教学评价艺术的修养，反复推敲课堂教学中的评价话语，使自己的教学评价富有激励性、指导性和启迪性。
　　
　　（周自雨安徽省无为第二中学238300）

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