开放数学课堂,,张扬学生个性_个性张扬的意思

时间：2019-05-11 03:28:40　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要:数学在现实生活中应用广泛，同时也是学习其他学科的敲门砖。因而学好数学是时代的要求。但是现行数学课堂枯燥乏味。学生很难提起学习数学的兴趣。所以要开放数学课堂，张扬学生个性以提高数学教学质量，让学生在学习中获得快乐。
　　关键词:兴趣；创新；因材施教
　　
　　随着现代科学技术的发展，许多现代科技运用到了数学课堂教育。其本质不能忽视以人为本的教育理念。注重发展学生个性，反对封闭式的数学课堂。注重教师素质提高，反对数学课堂中的只有老师独白的教育模式。
　　一、数学课堂教育现行存在的问题
　　数学课堂教育形式单一，内容固定。一做习题讲习题为主要的教学方式。导致学生对数学失去兴趣。营造活跃的数学教育课堂势在必行。老师在上课过程中没有真正落实学生的能力培养和给予独立思考解决问题的时间，没有真正的掌握知识。数学课堂教学老师和学生缺乏互动，使得学生在学习过程中缺乏探索精神，没有热情来配合老师教学过程中提出的问题。学生在学习数学过程中变成单纯的模仿和记忆。在现实学习中缺乏动手实践和自主探索能力。教师成为了教材的执行者，而不是积极的引导者和开发者。教师在数学课堂教育中只注重了按照预设的教学安排教学内容，只关注学习成绩。教师在备课的时候已经把上课时要说的话写得清清楚楚，有的甚至把教案背下来。对于学生提出来的问题顾及不暇，对于学生的回答应付了事，对于学生在课堂上提出的独到见解不予肯定，之乎者也后得出结论。这是典型的走过场式教学。学生的个性被压抑，得不到肯定与赞扬，造成学生学习数学的兴趣缺失。
　　二、开放数学课堂，培养学生学习兴趣与热情
　　兴趣是求知的源泉，是学习数学的常青树和生命树。因此要开放数学课堂，张扬学生个性必须培养学生数学浓厚的兴趣。以丰富生动的教学故事带领学生进入不一样的数学学习氛围。在课堂上可以讲一些关于数学发展史上的典故和轶事。了解数学家们是如何发现这些数学原理和数学治学态度。以此激发学生的好奇心和求知欲。教师可以通过设置悬念和疑问来激发学生的课堂兴趣。问题像蜻蜓点水一样激起学生的思维水圈。启发他们往外探索和发现。引入一些现实的问题让他们以实际相联系，这些问题贴近生活让学生能更好的理解和掌握。比如“买菜时候的怎样省钱”、“以何种存款方式得到的回报高”、“房子公积金的还贷”等这样的问题对学生而言无疑存在着现实性和趣味性。增加了数学的思考性和开放性，使学生不同程度的参加了数学活动让他们认识到数学的现实应用，也同样锻炼了学生的实践能力，是他们感受到数学的奇妙，从而掌握所学知识。教师在讲课过程中还要以生动的数学语言进行讲解。数学具有高度的抽象性，但是抽象的数学内容可以通过老师生动诙谐的讲解而变得让学生理解，接受和记忆。在讲课过程中引入一些潮流的语言和简明扼要的口诀活跃课堂气氛。摆脱学海无涯苦作舟的境地。有了故事，教师在课堂上还要带领学生们做游戏。通过一些好玩而又具有数学知识的游戏融入到课堂中。让学生在玩的过程中就学会了数学知识，也能和好的应用。
　　三、开放数学课堂，培养创新精神
　　创新能体现学生的个性，要在数学课堂中开放学生个性，具有创新精神的素质是必不可少的！学生在数学课堂学习中提高多向思维能力，通过学习数学的过程中能够自己提出问题解决问题。并从中培养创新精神和创新能力。学生在课堂学习时思考自由化，提供多种解题方式，感受多方面的思维模式。在考试题中鼓励学生做开放题，从中锻炼学生的创新思维。数学课堂学习中还要增加老师与学生的互动。学生与老师的情感交流与思维接触能激发学生的创造性。在老师的激发下能够多方位探讨。同时老师也能及时的解决学生在多方位思维中所走的弯路。在这个过程中激励学生学习，帮助学生建立良好的学习习惯和良好的思维模式。树立学生学习数学的信心，体验学习中的成就感。
　　四、对于不同学生因材施教，张扬学生个性
　　学习数学是要为人类服务的，人人都能学到必要的数学知识，在课堂教学中注意因材施教。活跃的课堂气氛带动不同学习层次的学生。要抓住学生的性格特点，有的学生喜欢表现，在课堂上多让其回答问题激起他的学习欲望。教师在数学教学课堂上要了解掌握不同学生层次的学生的学习情况，在备课和上课时重点关注基础差的学生，培养差生的学习兴趣。在课后建立互帮小组使学生们能更好的得到能力提升，促进班级和谐。在教学过程中要注意让学生借助旧知识对新知识进行探索。在探索中培养兴趣。培养差生在解题过程中建立数学解题思路，明晰解题过程。让他们知其然知其所以然。
　　数学课堂教育不仅仅是要学生学习知识，还要注重学生学习能力的培养和培养学生的学习兴趣，提高学生的思维创新能力。开放数学课堂注重学生个性培养。本文阐述的是在现行教育弊端中找寻出路，培养学生学习数学的兴趣和学生在数学理论中的创新意识。注重对学生因材施教。才能提高数学课堂效率，提高学生成绩，激发学生学习数学的热情，是他们在学习数学的过程中找寻自我归属感和成就感。
　　参考文献：
　　[1]王涛. 落实课改理念，开放数学课堂[J]。中国期刊，2008(12)。
　　[2]胡雪梅.公安院校思想道德修养课程教学模式新论——兼论道德角色代入与体验教学法.辽宁警官高等专科学校公安教育,2011(4)。
　　[3]孔祥富.中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考［J］.职业技术教育研究，2011（5）。
　　[4]朱红方.如何让数学课堂开放起来[J].考试周刊，2011(49)。

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