激趣导读,拓展思维数学思维导图

时间：2019-05-05 03:28:21　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　　　　　　　　　【摘要】在语文教学中，优化语文课堂教学，激发学生学习语文兴趣，拓展学生思维。　　【关键词】优化教学激发兴趣拓展思维
　　在语文教学中，优化语文课堂教学，激发学生学习语文兴趣，拓展学生思维，要把握课堂教学中的几个关键。
　　一、激趣导读，培养学习语文兴趣。
　　当前小学高年级语文课的容量少，节奏慢，着眼于字、词、句的解释与记忆，拘泥于课文形式上的樊篱。尤其作为小学高年级的语文老师，有相当多的语文课充斥着洋洋洒洒，不着边际的分析，懂的就大讲，不懂的就不讲，千篇一律程式化地归纳或贴标签式的简单判定。这当然就难于激发学生的学习语文的积极性和主动性。针对这种情况，我力戒传统教学观念，激趣导读，培养学生学习语文兴趣。做法是：
　　首先，培养学生预习的能力。
　　教学新课前的预习，是必不可少的一大环节，儿童心理学告诉我们，学生自控力差，注意力集中的时间短，要有效地完成预习任务，并不容易。那么如何引导学生有的放矢地预习呢?现代教育学认为“激趣”是重要手段，我认为可以从如下几个方面进行。
　　①破题，如：为什么要用“飞夺泸定桥”做为文章的题目?②重点词的替换，如，能不能把“飞夺泸定桥”改为“抢夺泸定桥”?③提示结尾的读写，如：要求学生进行《赤壁之战》的结尾续写。
　　诸如此类的预习题，符合学生的学习心理，学生乐意接受，并积极寻求答案。这样，教师就能把学习的主动权交给学生，让学生在现有发展区的水平上独立地进行学习，构建知识结构。学生利用课外时间，从不同的角度去审观文章，并做好自学笔记，在教师授课时思考课后的练习，同时记录自学中的各种疑难间题。学习基础差的同学与成绩好的同学成对予互相讨论，有利于学生上课时集中注意力，掌握疑难问题。刚开始时，教师精讲重点，教他们如何学习字词，理解中心思想。强调专心看书不能走马观花，重点处作记号等，学生养成习惯，预习积极性很高，大都能超前自学。
　　其次，教给学生复习的方法。
　　孔子曾经说过“温故而知新。”复习，是一个重要环节，复习，更要挖掘出学生的自学潜能，激发他们积极主动地去整理知识，探索知识和获取知识。为避免学生死记硬背知识，每节课过后，给他们几个小问题。不要求一一写出，但要心中多留意，聪明的同学还可以找出新问题来，要求改变以往的框框。多数同学摇脱完成繁重作业的思想包袱，在老师的有意引导下，产出独立思考的兴趣。比如：教学《记金华的双龙洞》后提出：(1)为什么题目要加上个“记”字(了解这是游记)。⑵去双龙洞的路线是怎样走的?⑶外洞和内洞有何特点?
　　这样，学生能有条不紊地整理知识，而后再从文中找出新问题，如“内洞的绳子是怎么拴进去的等。学生发散思维得到发展，能够做到课课有复习，把知识系统化，并由此延伸，拓展。
　　第三，培养学生良好的读书习惯。
　　学生学习客观上存在着个体差异性，对学生的自学要求不求“同步”，既要体现“超前性”又要体现“异步性”，好、中、差学生身学的情况各不相同，对个别有困难的同学以饱满的热情去关心和辅导，消除他们的心理障碍，利用精神鼓励，使他们能以坚强的意志克服学习的困难，积极进取，如：教学《囚歌》，让差生张××回答“我渴望自由”中“自由”的含义时，他一时茫然失措。此时，我和蔼地请他把诗歌多读几遍，并提示“革命者心中的‘自由’与叛徒所想的‘自由’一样吗?”这样，他自然会逐步找到答案。这时，请全班同学为他鼓掌。肯定，加强他的自信心，激发读书的兴趣。对超前自学的学生，引导他们多看课外书，超越教材，鼓励他们去发现问题，提炼问题，在启迪智慧，培养悟性上下功夫。
　　二、活跃导思，注重“学法”指导。
　　合作学习，是介于独立学习和讲授学习的中间体。课堂是合作学习的主要场所。适宜的问题让学生自行解决，有创新、独特见解的给一定的肯定、鼓励。让其产生一种积极向上的欲望。其余的同学也能由此作出对比，“别人能做的事，我怎么就不能呢?”竞争意识一旦激起，思维自然活跃起来，从而产生多向思维，争着表现自己，踊跃发表见解。复杂的问题则在老师诱导，启发之下迎刃而解。如此，学生在坦然自如的课堂氛围学习，学习热情油然高涨起来。如：教学《田忌赛马》一课，考虑到学生的兴趣，水平等因索，为了讲清田忌取胜的原因，特制作教具(剪大、中、小的红马代表齐威王的马。剪大、中、小的白马代表田忌的马)指名学生上台演示马的出场顺序。
　　齐威王（赢）上←下（输）田忌
　　（输）中←上（赢）
　　（输）下←中（赢）
　　而后提出：“还有其它排法吗?”让学生发散思维加以分辨，学生跃跃欲试。从而，真正达到理解，掌握知识的目的。
　　三、适度延伸，拓展思维弧度。
　　语文教学中，当学生对课文内容有了较深透的理解“消化”之后，有针对性地加大课堂知识的容量，进行知识迁移，把掌握的知识运用到写作中去，训练学生“反逆”思维、创造思维、发散思维等能力。如：由“文章怎样通过内容表达思想”反逆到“根据要表达的主题选取素材。”或由“对特定事物的观察”扩充到“留心周围的事做。船由此，学生的观察力，想象力，创造力得到不同程度的提高，为阅读文章和写作打下良好的基础。
　　现代教育观认为：教育的功能应该是为了让每个学生都得到充分的发展，让每个学生都在原有基础上得到提商。当教学内容被学生自己去追求并获得亲身体验，真正成为财富时，学生就能触类旁通，自觉地把知识运用到其它学科。
　　综上所述，学生只有在充满了思维和实践中，才能领略学习的愉悦，才能获取切实的能力。
　　总之，小学高年级语文教学要能激发学生学习兴趣，激活学生学习思维，激励学生的创造，这才是真正的素质教育，面向新世纪的人才教育。我们作为小学高年级语文教师必须要有创新精神，大胆探索，勇于实践，努力优化课堂教学，把传统的“让学生学会”转变为“让学生会学。”为培养跨世纪的一代新人作出应有贡献。
　　
　　
　　

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