风清气正铸师魂树师风铸师魂

时间：2019-05-05 03:27:35　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　(嘴山市第十七中学宁夏石嘴山753000) 　　　　【摘要】教师必须用学识魅力铸造新时期的师魂。新时期的师魂是以综合素质为核心的，要提高自己的综　　合素质，惟有不断学习。一是学习广泛的文理基础知识和精深的学科专业知识。一名理想教师的知识结构
　　包括广泛深厚的文化科学基础知识、扎实系统精深的专业学科知识和全面准确的教育科学知识和心理科学
　　知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识背景。二是学习新课程理念，合理
　　运用课堂教学策略。教师在课堂教学中寻求一个支点，调整好自己的角色和作用，对课堂上生成的原生态
　　的课程资源即时地进行科学的、艺术的加工处理，最大限度地放大课堂的教育功能，让师生在充满生命活
　　力的课堂里相互关照，幸福成长。三是学习使用美的语言，塑造优雅的仪表。语言的丰富多彩，风趣幽默
　　，言之有物，言之有度，言而有信实际上体现了教师的才华、学识和智商，更体现了教师的人品。修炼语
　　言的过程最艰辛，却值得教师用一生的时间来追求。四是培养自己高尚的人格和鲜明的个性。人格魅力不
　　是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。我们希望把学生培养成有个性的人，教师自己就必
　　须有个性。这种个性越突出，越明显，就越有魅力。教师应当有自我发展的空间，应当有个人的追求和理
　　想。
　　【关键词】学习知识新课程理念教学策略优美语言培养个性
　　
　　师魂就是教师对祖国教育事业的忠诚，是对莘莘学子的关怀和挚爱，是每一个教师坚固的精神支柱和不竭
　　的力量源泉。
　　师魂是一种关爱、一种奉献、一种博大。知识的不断更新、新学科的不断出现，学生接受知识的渠道更广
　　泛、学生的发展更迅速，飞速发展的时代带来先进的教学理念、全新的教学内容、科学的教学方法，让教
　　师每天都面对着新的情况，都需要解决新的问题，这一切也赋予了师魂新的内涵。才、学、识兼备方是合
　　格的教师，不断提高综合素养才能满足这个神圣职业的需要——教师必须用学识魅力铸造新时期的师魂。
　　新时期的师魂是以综合素养为核心的，怎样才能提高自己的综合素养？惟有不断学习。都学些什么呢？
　　一、学习广泛的文理基础知识和精深的学科专业知识。
　　从学识方面来看，教师应该是走在时代前列的人。自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深
　　厚而广博的学识。一名理想教师的知识结构包括三个方面：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深
　　的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识
　　，还应有广博的知识背景。所谓"精"就是要"知得深"，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓"博
　　"就是要"知得广"，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。作为今天的老师，这一点尤为重要。新世纪已
　　经来临，对于那些拥有新知识的人来说，新时代意味着一个充满机遇和挑战的世界。现代学生不喜欢那种
　　古板、单一的教师，而是喜欢那些不仅学识渊博，而且兴趣广泛多才多艺的教师。教师兴趣、特长的丰富
　　性，将表现出教师自身人格的丰富性，同时会对学生有着巨大的影响力，使其成为学生效仿的榜样。这样
　　的教师将会象一块磁石一般，牢牢地把学生吸引在自己的身边，真正能培养出"自已的学生"。同时，广泛
　　的兴趣、特长也会促进教师自己智能的发展，启迪自己丰富的想象力，思考力和创造力，这一切都与广博
　　的知识背景密切相关。
　　二、学习新课程理念，合理运用课堂教学策略。
　　在课堂上，学与教是对立而又统一的，现代学与教的原理研究表明，教是为学服务的，试想没有了学，教
　　还有其存在的意义吗？历史上，不同的学与教的关系与构成，往往有着不同的课堂教育功能和教育效果。
　　教主宰学、学受制于教的课堂，学习是被动的，学生成了容器，他们获得的只能是知识存量的增加，但新
　　课程关注人的可持续发展因素，如情感、态度、过程、方法、能力、思维等却难以获得良好的培养。我们
　　倡导和追求在教的努力下，营造相对于学习主体来说适宜的学习环境，提供合适的学习条件，使学习者原
　　有经验处于亢奋、激活状态，从而在教与学信息的流转中，始终使学习主体积极地、能动地进入最近发展
　　区内，实现"跳一跳摘果子"的状态。对于学生来说，这样的学习是自主性学习，对于课堂教与学来说即实
　　现了价值引领下的互动生成。在"价值引领，互动生成"的自主性学习活动中，学习主体是积极参与的、经
　　验的、活动着的、经历着的，建构着自己的东西，经历着再创造的过程，身心经历着健康的发展性成长。
　　我们追求的"价值引领、互动生成"的课堂教学，要充分凸现学生的主体价值，但也绝非对教师主导作用的
　　削弱和消减；相反，是对教师主导作用的提升和超越，我们倡导教师主导课堂，决不是主宰课堂。这样的
　　课堂要求教师在课堂教学中寻求一个支点，审时度势地调整好自己的角色和作用，对课堂上生成的原生态
　　的课程资源即时地进行科学的、艺术的加工处理，以使学与教实现动态平衡，最大限度地放大课堂的教育
　　功能，让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。
　　三、学习使用美的语言，塑造优雅的仪表。
　　说话不仅是语言技巧，更是一门艺术。教师的语言魅力主要在于要有"激情"，"言为心声"此话一点不假，
　　教师在课堂上将自己对教育事业的投入，对学生的热爱，对所教专业的精通溶入了语言，声音必然充满热
　　情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然产生号召力。说话清楚有力，生动风趣，思路清晰，应当是
　　每个教师的基本功。"非礼勿言"是《论语》中的一句话，意思是不合乎礼仪的话不要说，使用规范，正式
　　和文明的语言，应当是每个教师必须具备的师德。语言的丰富多彩，风趣幽默，言之有物，言之有度，言
　　而有信实际上体现了教师的才华，体现了教师的学识，体现了教师的智商，更体现了教师的人品。修炼语
　　言的过程最艰辛，却值得教师用一生的时间来追求。周总理就读过的南开大学里曾有一面立镜，镜子上方
　　悬挂着"容止格言"，内容是"面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象
　　勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。"风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美
　　好心灵的表露。教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情
　　，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生
　　的思想情操，使学生由爱其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。教师的衣着、表情举动
　　、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用。教师的教态优美，培养出来
　　的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。教师站在学生面前亮相，自然而然的成为"审美的客体"，通过自己形象
　　的示范，对学生进行美的熏陶。外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目
　　标。
　　四、培养自己高尚的人格和鲜明的个性。
　　教师的人格魅力比其专业素质更重要。素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人
　　格，教师和学生在人格上平等对话。拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。
　　教师应该事实证明，充
　　分利用丰富的社会资源，能让智障学生关心生活、关注社会、使他们在了解社会生活的过程中轻松愉快地
　　融入社会。
　　对智障学生开展社会化教育是社会发展的需要，也是智障学生成长的需要，智障学生社会意识的形成并不
　　是自然发生的，而是靠智障学生、家长、老师的共同努力形成的，每一位责任者都应该增强这种意识。
　　

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