以大学数学课程为载体加强大学文化建设|大学数学课程

时间：2019-05-02 03:15:21　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：大学文化建设关乎大学生的人生观与世界观，建设良好的校园文化必须深化校园文化建设。作为高等院校低年级的公共基础课程--大学数学，要承担责任与义务的不仅是传授学生知识，也要培养学生成为社会有用的人材；本文力以大学数学课程为载体，给出加强文化建设的途径，帮助学生成长和成材。
　　关键词：大学数学；大学文化；公共基础课程
　　中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0215-01
　　0引言
　　高等教育的主要任务：进行科研，创新知识；培养人才，传授知识。因为培养健康全面发展的合格人才是高校的第一任务，所以文化管理和文化建设在高等院校占有十分重要的地位。大学数学教师在教学中发挥的作用不仅仅是传授学生知识和技能，一名优秀的大学数学教师，要使学生学会学习，引导学生建立积极的学习态度，指导学生形成良好的学习方式。这就要求大学数学教师不仅要关注教学，也要理解文化，数学学科拥有自身独特的优势，数学教师要善于利用课程特有的模式语言、数量化方法和理性思维在教学中的作用。
　　要加强大学校园文化建设，就要将大学数学课程为桥梁，采取以下的途径：
　　1在大学数学的学科教育中贯彻人格教育
　　当代青少年在健康人格、心理教育方面的不足，主要体现在大学生各类事件频频发生。当今人格滑坡的现实，人才的结构的现状，决定了高等院校的重大历史使命。教师要注意健康人格教育与学科知识传授的同步性，经常搜集学生的有关动态信息，了解学生个性心理及个别差异的基础上，尽量考虑各层次学生的可接受性及渗透的循序渐进性；把握渗透的最佳时机，适时适当的将健康人格教育采取渗透的策略，实现健康人格教育在学科教学中是次级目标。教师渗透健康人格教育要重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展，寻找到学科教育和人格培养的契合点，同时做好两方面工作，让学生在学好学科文化的同时，健全自己的人格力量。
　　大学数学学科的学习过程需要各种心理品质的支持和认知活动的参与，而且该课程还有助于培养学生的科学态度与科学精神。通过教师的有意识的渗透和引导，该课程还能够培养学生克服困难的意志和一丝不苟的学习作风，形成踏实、认真、细致、耐心等良好的性格特征。
　　2为使学生感受数学的文化气息，要在课堂教学中融入数学史
　　如何营造文化数学氛围，构建数学教育新观念，才能让学生更好地经历数学定理、概念、定义和思想等过程，将数学史融入课堂，让学生体验“再创造”时的思维过程，在讲授数学知识的基础上，才能保证学生思维的连贯性。每一个数学知识背后都隐藏着丰富的数学文化背景，每个伟大的数学天才背后体现着每一次数学的发展，每个知识内容的背后都蕴藏着一段动人的数学故事。数学教材所负载的数学文化是凝重的，数学史在培养学生锲而不舍的品质和顽强拼搏的精神方面，有着无可替代的教育价值。
　　3加强带动学生的情感态度、价值理念、智力、人格的全面发展的纽带——和谐的师生关系的建设
　　高校教师要做到施德与施教并重。高校教师不仅具有较高的学术水平，还要有完美的人格、奉献的精神和较强的团队意识。学生则是与教师完全平等、具有独立人格价值的学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生平等的对话者，师生间饱含着尊重、理解、信任、宽容、平等、民主、自由、友善、亲情和友爱，是相互包容、平等对话、相互共享的合作关系。师生关系自然而亲近，每一位学生都能与教师平等地进行知识与智慧的交流和对话而且毫无保留地敞开心扉。师生在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的体验、情感与理解，在精神与意义的沟通中感悟着生命的意义与价值。
　　4让大学数学课堂变成文化交流的平台，建立以学生为本的数学课堂文化
　　建立以学生为本的数学课堂文化，营造数学文化氛围，积极意义在于既照顾了数学教育本身的特点，又不局限于传授知识这一狭隘的范畴，而是用更宽广的视角去认识数学教育和素质教育联系在一起，数学课堂上的文化气息，是教师把教学内容深入浅出的教给学生的一种方法和艺术。而一节“好”的课堂应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂。
　　一个大学数学教师就要创造出适合自己的教学模式，把这种模式创造上升为自己的“风格”，形成一套自己的正确的课堂教学理念，籍形式丰富的模式展现数学自身的魅力，向学生展现它的教育价值。同时注意教学模式要能够充分考虑学生的学识水平、年龄特征、兴趣爱好，文化气质和知识结构，具有很强的人性化特征。同时挖掘了人的潜能，充分体现了人本主义思想，科学人文精神的体现，这也是对学生的一种深刻的文化洗礼。在这个过程中，师生是幸福和惬意的，这充分体现了数学学习的过程价值，过程程序化、个性化、全面化、人文化。
　　利用课堂的大环境，在不同的节日：母亲节、父亲节、感恩节等对学生进行感恩教育，从而加强学生的情商。例如感恩节在课间休息时，给学生播放感恩的心，教给学生用感恩的心态如何面对生活。
　　教师应该创建的的课堂，是发展生命潜能，实现自我价值的课堂，是使师生不断自我完善，获得生命体验的课堂，是师生共同创造奇迹、唤醒各自内在潜能的课堂。教师要不仅能最大限度地保障课堂意义的有效生成，而且使自己的独特教学风格得到张扬，使课堂真正成为夯实学生人生基础的生命历程，使学校、家长、社会对课堂充满信任与期待，最终使教学智慧得以催生和提升。
　　参考文献：
　　[1]欧阳康.大学校园文化建设的价值取向[J].高等教育研究，2008.8.
　　[2]刘廷辉，孟应凡.论高校校园文化的构建[J].辽宁师专学报（社会科学版），2005.6.
　　[3]童伟，王孝锋.论当前我国高校校园文化建设中面临的挑战与问题[J].中小企业管理与科技，2008，（20）：114-115.

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