美术情趣教学行为研究初中美术情趣教学初探

时间：2019-04-30 03:25:03　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《义务教育课程标准美术实验教材》给我们带来了许多充满诗情画意的课题：《与米罗游戏》具有浪漫气质与游戏精神的米罗艺术；《远古的呼唤》扑朔迷离的原始艺术的独特魅力；《绚丽的阳光》印象派画家作品中的若隐若现、含蓄的抒情气息迷人。让一个中学生通过自己的双手，在画面中运用艺术语言、情感语言和绘画技能的形式表达出来，这是含义广阔而丰富，感情思维比较复杂的艺术课题。如何才能引导学生投入到诗情画意的情趣绘画过程之中呢？
　　我做了如下的尝试，使学生的绘画技能、文本语言与运用情感相结合的能力得到了培养和提高。现在我介绍两种方法，以便共同探讨。
　　一、美术与文本整合
　　我利用美术与文本整合的方法，从初一开始，在美术课中，适当安排5～10分钟的时间，让学生以绘画的内容为题材，进行小作文的写作训练。为了不影响学生的写作思维，同时又能解决时间短，思维反应要快的难点。首先以美术课题《我的故事》为题材,进行了写作训练的尝试，让学生仔细回忆过去自己的生活。先后又以《绿洲》、《星空》为题材，进行了写作试验。其方法和步骤如下：
　　（一）动员与鼓励
　　在写作之前，我进行了动员和鼓励：现在我做一个小测验，给同学们10分钟的时间。以《过去的日子》为主题内容，进行小写作练习，看哪一位同学写得好（动员并提出主题）。让学生放开胆子写，不管写字多少，写不好不怕，只要敢于去写，敢于去锻炼自己。（当时，有个别同学一听说只给10分钟的时间，呈现出紧张和害怕的情绪。我便做适当的情绪调整，并给予适当鼓励。）
　　（二）引导与启发
　　让学生放松，展开自己的思维和想象能力，充分发挥自己的聪明才智，从不同的角度，不同的场景，不同气氛的渲染表现主题。如：利用某种声音的听觉感和植物状态的视觉感等。（引导和启发，解决教学的重点；解决学生从何处着手构思的难点与害怕不敢写的难点。）
　　（三）指导与点评
　　有的作者采用了夸张的表现手法，选取的角度既新颖又有趣味。通过“嘴里喷火，耳朵里冒烟”的侧面渲染，夸张的表现自己的生气状态，又通过整篇小作文紧紧围绕主题来描写，语言精炼，语句也很精彩。
　　还有的作品主题突出，能够结合卡通画的特征用生动的词语描绘。文中的夸张的词语及拟人语句用得很大胆，独具新意，具有独到的理解和认识。老师提醒语言应再精炼些，结尾处需要再推敲一下。
　　二、潜移默化
　　（一）组画法——即让学生自己组织画面构图的方法
　　我以不引人注意的“落叶”为题材，让学生进行写生训练。要求学生用几片树叶，自己组织画面的构图来完成。培养学生能够发现日常生活中的美，发挥想象和创造力，再去表现其美。
　　（二）潜移法——即让学生发散思维，潜移情景的方法
　　让学生不要只想到：这是“落叶”，抛开你眼前所见到的落叶的感觉，把目光投入到自己的画面中去，仔细观察。通过观察后，充分发挥自己的联想和想象，使你又看到了什么，又联想到了什么？想表达什么样的情感？然后把这种情感用精炼的语言说一说，使其他学生的思维达到潜移默化的教育效果。
　　（三）切题法——即让学生挑选词语，再切入主题的方法
　　学生根据自己画面的表现形式，多想几个简短的词语，然后从中选出：你认为比较符合自己的想法，能够表达自己心情的，再把它写到画面上去。教师对学生作品的构思与题名进行了详细的讲解和分析，引导学生的思维逐步投入到诗情画意的情感之中，使之达到了潜移默化的艺术效果。
　　三、开放的材料选择
　　美术的个性化学习中美术作品表现更多的应是自我的认识和感受，教学活动中的开放选材和讨论形式，在美术材料的准备和课前学生的情绪准备方面，着重研究选材的开放，以多种材料的交替使用激发学习和探究的兴趣，例如在同一节创作课中，学生可以自由选择材料：毛线、种子、果皮、报纸、铁丝、布贴等等，同时通过学生自己在创作过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养和提高了他们研究和探讨的信心和兴趣。他们对材料的新奇感和探究欲，在一定的条件下，会驱使他们取得成人预想不到的成功。
　　四、根据学习内容的不同，提供不同的指导
　　教师一方面应创造一定的学习条件，使学生有自由并能用不同的学习方法学习，另一方面应允许学生在课堂上选择较适合自己习惯的学习方法，在学生的思维充分活跃起来时，我让学生自己来制作完成，学生兴趣高涨，学生可以有自己的选择，可以自己探索学习、同学相互学习，也可以请教老师讲解后学习和请教老师示范后学习等多种学习方式，不一会儿，许多有新意的作品就跃然纸上了。不少学生还不停地向同学介绍自己的作品，可以看出学生对自己的作品充满了喜悦之情。在美术课外活动中，学习方法的选择不受时间、空间的限制，学生可以根据个性需求和已有条件自由选择，他们有的选择了漫画，有的选择卡通画、有的选择水粉画……
　　通过以上的方法训练，使学生对美术作品中的“诗情画意”有了初步的认识和了解，更进一步激发了学生的学习兴趣，培养了学生去观察、感受、热爱大自然之美的情感。然后学生充分发挥自己的想象和创造力，运用绘画技能与情感语言的整合，去表现美，并创造未来之美。由此，学生逐步在作品中表达出了诗情画意的情感。

相关热词搜索：初探情趣美术初中

美术情趣教学行为研究初中美术情趣教学初探

最新文章

热门文章

美术情趣教学行为研究 初中美术情趣教学初探

最新文章

热门文章

美术情趣教学行为研究初中美术情趣教学初探