创设有效问题,培养思维潜能|一年级思维训练100题

时间：2019-04-30 03:20:25　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新课程理念要求我们在教学中，要以学生为主体，不断改变教学方法，去激发学生学习兴趣，全面发展学生智力、培养学生思维能力.为此，我们要充分创造机会，给学生独立思考的时间和自主探索活动的空间，让他们在平等、和谐的环境下，去探究知识、去体验数学知识的奥妙，不断去培养他们思维的灵活性与深刻性，实现有效教学之目的.下面，笔者就结合自己的实践，谈谈一些做法和体会，与同行交流，以供读者参考.
　　一、创设多题一解问题，培养灵活思维潜能
　　众所周知，多题一解问题是既能训练学生灵活思维潜能，又能培养学生抽象概括能力以及发现能力，并能训练学生在众多问题中建立联系的能力，有效提炼出问题的核心的能力，把本质的与非本质的问题区分开来，又能由特殊到一般的能力，使学生善于把具体问题抽象为数学模型的能力等.为此，教师在数学课堂教学中，要创设多题一解问题情境，引导或指导学生，从不同角度、不同方向进行剖析和联想，从多个方面进行思考，让他们从比较中寻找一类解题规律以及数学模型，去开阔学生视野，拓宽他们思路，有效促使学生从顺、逆、侧等抽象概括能力培养和不同角度进行创新思维训练.当然，我们还要注重书本知识，引导学生进行比较，以不变应万变，起到事半功倍的效果，从而实现培养学生灵活思维潜能的目的.
　　例题：探索三角函数教学中，为了更好地培养学生抽象概括能力、灵活思维能力，笔者设计下列一组问题：
　　1.已知tanα=-13，求sinα?cosα的值.
　　2.已知tanα=-13，求(sinα?cosα)2的值.
　　3.已知tanα=-13，求sin4α?cos4α的值.
　　笔者要求学生在小组里，进行自主探索研究，学生在小组里通过仔细的化简，他们分析发现，这些三角函数的题型，都可以用转化的方法来解决，使学生沉浸在取得成功的喜悦里，同时，概括出解题策略和方法，极大地鼓舞学生的学习兴趣，以及探究知识的欲望，有效地培养了学生的灵活思维潜能.
　　二、创设适当问题情境，有效培养思维潜能
　　问题是学习的起点，有效的问题能很好地点燃学生创造性思维的火花.并能激发学生学习数学意识和兴趣，能引起学生独立思考、亲自动手实践、自主探索、合作交流学习或进行阅读自学，使学生能坚持不懈地学习，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，达到快乐学习，把学生思维潜能发挥到最佳状态.为此，在数学课堂教学中，要凸显学生主体地位，再根据教学内容、学生现有知识水平，适当地创设挑战性问题情境，这样丰富多彩，具有新异生动的教学内容，会极大地引起学生学习兴趣，让课堂焕发出生命活力.同时再适当启发诱导他们进行猜想，认真思考问题，让学生去领悟知识形成过程，使学生的独创性思维起到推波助澜，实现数学课堂教学高潮迭起，这样会更有利于学生自主探索学习能力的培养和探索、开拓、创造精神的培养.
　　例如：在探索《集合》教学中，为了有效培养思维潜能，笔者创设下列适当问题情境，引导学生进行探索研究.首先，运用多媒体课件展示下列问题：
　　1.我们怎样理解概念中“指定”两字的含义？
　　2.概念中的“对象”是指什么类型？
　　3.常用的数集有哪些？你能举出例子吗？这些数集分别用怎样的字母来表示？
　　4.集合元素之间存在着怎样关系？你能说明吗？
　　5.集合中的元素具有什么特征？怎样解释这些特征？你能举出例子吗？
　　由于笔者设计问题由浅入深，解决问题空间广阔，因此，学生在小组里看书，非常积极主动，讨论、交流、发言很好，有效地加深学生对概念的深刻理解，并能培养学生积极主动的思维潜能.
　　三、创设实践操作问题，培养实际应用潜能
　　在数学课堂教学中，结合教学内容，进行创设实践操作问题，激发学生进行师生互动，有效促进他们积极参与，在参与中去体验、去发现，让他们亲历知识的形成过程，去体验解决实际应用问题的乐趣.同时在实践操作活动中，要充分利用学生的非智力因素，对实践操作提供的信息，实行动态处理，变静为动，促进学生学习，培养他们交流、合作能力，进而去认识知识，发展其个性，便能大大提高学生创新思维的成效，真正实现学生在体验中，去领悟数学知识、学会想象、学会创新.
　　例如：在探索椭圆定义教学中，为了更好地培养学生实际应用潜能，笔者首先给学生提供必须的学具（硬纸板、钉子、线等），之后，组织学生在预习的基础上，分组进行实践，有的小组学生在一块硬纸板上钉两个钉子，用一根细绳和铅笔画出椭圆；有的小组学生在缩短绳长恰好等于定点长，点的轨迹是线段，有的小组学生在演示，如果再缩短绳长，就构不成轨迹.笔者此时，深入到学生中间去，学生在兴趣之余，干脆到讲台上，运用多媒体进行演示椭圆.整个课堂上，笔者没有多讲，学生经过操作实践，就掌握了椭圆的定义的实质，他们收获颇丰.
　　（责任编辑黄桂坚）

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