别让无知成为习惯:
时间：2019-04-24 03:22:17 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
剖析学生存在问题的背后，一直被人忽略的教育缺欠。家庭教育的不完美对一个人的损失是不可估量的。但是，家庭教育是我们力不能及的，只能从分析学生不良习性的种种根源，到以教师的最大力量影响学生的自我修炼，提高学生的思考能力、学习能力、生活能力等多方面的素质。
习惯 计算机 教学反思 素质教育
面对我的学生，作为中职院校的一线老师我思考了很多，目的只有一个：就是让我的教学更有效果。都说就业情况是衡量中职院校水平的第一标准，那么就目前的形式来说，就业不难。但是，能以职业生涯来定义的就业就是另外一回事了。那么，职业教育不仅要教学生技能，而且要忽略做人的教育。所以，我们应该对我们的学生深入了解，理解他们的困惑，改变他们的面貌，从而使我们的教学得到事半功倍的效果。
自从2002年参加工作以来，我一直从事计算机教学工作。在教学实践中，在和学生交流碰撞中以及自我反思中获得了很多益处，教学反思也就成为我不断进步的阶梯。论语里，子曰“吾日三省吾身……”现代人亦如此，尤其作为职业教师更应如此。
当我从一名学生转瞬成为一位教师的时候，我紧张、兴奋、跃跃欲试。第一学期开学不到两个月，我便上火，三颗牙神经都坏掉了。这时，我才深深地体会到教师这一职业的不寻常。课堂里，学生和老师所扮演的角色相差竟如此之大，是我不曾料到的，因为我把所有课余时间都用来备课，还觉得不充分，但更让我失落的，是我的付出没有得到相应的回报：学生课堂发言不积极，睡觉，课余不完成作业，等等，给了我很多郁闷和不惑。我坚持着，大概经过一学期的摸索和磕碰，我发现并确认当好一个老师不仅要研究课程更应研究学生。慢慢地，我又体会到真正的好课都不可能完全按照教学设计进行，因为教学面对的是活生生的且思想处于活跃期的中职生，教学情境也不可能都在预设之中。因此，在课上需要建立不断激活学生思维的教育机制，需要具有不断调整教学活动的动态思维，才能形成和学生的共鸣。经过这一认识的转变，我更重视并反问着自己：我讲的内容学生能掌握吗？能有效调动学生的思维吗？能达到和学生的共鸣吗？在和学生不断地磨合中我发现了一个问题：大部分学生已经习惯了无知：“我听不懂，反正是听不懂，那就干脆破罐子破摔了。”通过对这一问题的分析，我下了很多功夫，也确实正确地指导了我的教学。
目前的中职生实行注册入学，入学没有门槛，学生综合素质较差，已成为中职学校教育的共识，其中较集中的一个共同点，就是这些学生学习能力很差。而有一部分学生似乎从未体会过学习的乐趣，不知道真正学习时的状态应该是什么样的。一个刚讲的问题，或者一个很浅显的问题，如果提问学生，会有大部分学生不假思索地、很无所谓地回答“不知道”。作为老师我很心痛，我曾对学生说“在我讲之前，我认为你不知道才讲，但在我讲过后你回答不知道，这种结果我很惊讶，我们必须共同认真对待，否则你、我等所有和你有关的人都在做无用功！”课余，我把这些学生叫出来和他们谈心，课堂练习时，一步一步地指导他们体会学习的状态，我发现他们的思维是麻痹的，当我让他们做一个简单的问题时，他们首先的反映是：“老师，我不会”。我说：“没关系，我教你，一步一步来”。他做了，而且做出来了，然而他的反应是：“啊？老师，这就完了”？我笑，他也笑，在这样慢慢地启发中，他门开始学习了。由此，也给我一个启示：对他们需要加倍地关注。在和学生的座谈中，学生表现出一个共同习惯：不会学，学不会，学也不会。这种习惯导致他们不再去思考，更不会去思考。我们的教学面对的就是这些“不知学为何物”的学生，给了更深刻的启示和反思：我们不能单一注重教学内容，更应注重教学方法和教学思维方式的探究。
随着我的成长，在教育我的孩子的过程中，又使我联想和意识到了学生的家庭教育在这一环节是存在缺陷的。出现这种缺陷，跟学生在成长过程中所接受的方方面面的教育都有关。首先，家庭教育在孩子成长过程中，对孩子养成什么样的习惯产生很大影响。其次，在幼儿园、小学、初中阶段，对本来易产生缺陷教育的这部分孩子又加重了忽视，使缺陷更加放大。这如同一个孩子，如果我们阻止他去做一些事情，说“你不会……”刚开始，他不信,但如果尝试不成功，或者我们根本不给他尝试的机会，他就总是认为自己不会做或做不好那件事。记得我小时候，父亲教哥哥写书法，我在旁边模仿，父亲惊喜地说“啊，你写的有模样啊！”我高兴极了，天天盼着练书法的时间，可是时间不长，有一天，我写了一个“天”字，好像是上面的横写得有点长，也好像是父亲那天心情不好，记不清了，只清楚地记得父亲说“怎么越写越倒退！”后来，我就害怕写字，更害怕写字时父亲在，所以他们每到练字时我就远远地躲开。时隔30年，我的内心深处仍爱好书法，爱好绘画，但我始终没有走上这条路，现在只能作为我的爱好。
有时回爱人的老家，那是一个比较落后的小村落，因为我不懂农事，和亲戚们答话时往往会说到孩子，他们总希望我能说些见解。交谈中，我听见频率最高的话是“这孩子上学不沾（行），那脑子不沾。”也许这里有一定的事实，还有一定的谦虚，但更多是对旁边孩子的潜移默化的误导！这时，我总是不置可否，拉过孩子，饶过话题，适量地夸赞一番。同时，我感到教育的悲哀，将门虎子是有道理的，难道不是将门就出不了虎子吗？。近几年，随着我的孩子的成长，感觉到了蒙台梭利教育对我的启发很大。而最近媒体上的《幸福人生》讲座，使我又对自己有了重新的认识，对教育有了重新的认识：那就是教育是有再生力量的。是啊，在家庭教育和小学、中学教育中为什么不能够给孩子以“再生”呢？给孩子“再生”就需要把握正确的教育理念和方式，这一点恰恰在孩子成长的每个阶段都或多或少的缺失，日积月累造成走入职校的“无知”。
随着教学工作时间的累积，在教学中获得的教学实践经验也在累计，尽管是很多经验在教训中得到，都为我的教学工作提供了宝贵的经验。
经验是来自于教训，来自于反思。有时候，反思是需要往前追溯的，如追溯到初中、追溯到小学、还要追溯到家庭，通过追溯去了解学生习惯形成的根源，去剖析习惯形成的动因，包括外部的，学生自身的。从中发现学生进入职校后的些许变化，适时加以引导和矫正。然而这一点在目前职校教育中被忽视，而只重视眼前的反思，只重视知识技能传授，忽略根源性问题，造成治标而治不了本。 以上是笔者这几年教学过程中领悟到的最大、最本质的问题，这种习惯是我们中职教育的绊脚石，面对我门的学生，我知道了他们致命的缺点，我该怎么办？我思考着，改变着，反思着……
简论小学教师的信息素养◆邵葵莲 温 萱（山东体育学院体育运动学校）在教育信息化环境下，以信息意识、信息能力、信息道德为主要内涵的信息素养，是时代发展对教师素质提出的一项新要求。提高小学教师的信息素养，既是时代要求，也是职业要求，具有很强的现实必要性。信息素养的养成，应重视学校和教师各自不同的作用。
小学教学工作 信息素养 教师
教师是小学教学工作的核心，也是一项思想性、知识性、专业性很强，需要充分发挥聪明才智并付出艰辛努力的神圣职业。因此，在小学教学工作中，教师的素质历来受到格外的重视和关注。随着经济社会的进步和教育事业的发展，对教师素质的要求也不断地被赋予新的内容。这其中，信息素养就是时代发展对教师素质提出的一项新要求。
一、教师信息素养的基本内涵
信息素养这个概念，最早是由美国信息产业协会主席保罗?车可斯基于1974年提出的，意思是“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。具有信息素养的人知道信息是如何组织的，知道如何去寻代信息、利用信息，从而增长知识、创造知识。这个概念一经提出即引起广泛关注，并迅速从图书情报界扩展到教育界，成为一个具有很强的理论内质和实践指导的综合性概念。可以从三个方面把握教师的信息素养。
1.信息意识
信息意识是信息价值、信息知识、信息技术等社会存在教师头脑中的综合反映，在教师的教学活动中主要表现为学习信息知识、运用信息技术、营造信息环境的自觉性，包括对教学与教师信息素养关系的认识，对教师信息素养在教学中作用的自我认知以及不断更新自身信息素养的意识。
2.信息能力
信息能力，是有效利用信息的心理特性，是信息知识、信息技能和相关的心理品质的综合。教师的信息能力主要表现为具备熟炼地运用计算机、媒体系统和网络等信息技术的能力和整合信息技术与教学的能力。
3.信息道德
信息道德是调节信息活动中社会关系的行为规范，对教师信息活动起着导向和调节的作用。主要表现为，自觉遵守网络道德规范，不制作、复制、传播不良信息；尊重他人的劳动和信息产权，不违规占有别人的信息资料；积极维护信息安全，有防范计算机病毒、电脑黑客，加强网络安全的思想意识和技术准备。
教师信息素养的丰富内涵，对小学教师的素养提出了很高要求。
二、提高小学教师信息素养的必要性
当今时代，以计算机和网络通讯为代表的信息技术飞速发展，广泛应用于社会各领域，信息化特别是信息技术在教与学中发挥着越来越重要的作用。小学教师作为学生人生的启蒙教师，在不断丰富自身的思想修养、提高自身的职业道德、完善自身的知识结构的同时，还应与时俱进地提高自身的信息素养。
1.提高小学教师信息素养是时代要求
信息技术是信息化的“根”，信息技术是一门通用技术，是任何一个人不可或缺的技术，这已经成为人们的共识。因此，从一定意义上讲，信息素养是现代人应有的基本素养，是生活在信息时代的人们必须具备的一种技术和技能，是一种应大力促进和提高的全民素养。学校是提高全民信息素养最重要的阵地，小学是信息化教育的重要阶段。小学教师作为信息化教育的施教者和引导者，有责任顺应时代的要求，提高自己的信息能力和信息素养。
2.提高小学教师信息素养是职业要求
培养、塑造祖国的新一代是教师职业的重要任务。教师信息素养水平的高低，不仅关乎教师利用信息技术在教学过程中对教学资源的设计、开发、运用、管理与评价，直接对教学效果产生影响，而且对于提高小学生的信息素养有很大的推进作用。在信息化教育环境下，小学教学中传统的以教师为中心、以文字课本为主要教学传媒的教学模式已发生重大转变，学生成为教学设计的中心，信息技术成为不可缺少的教学传媒，因此，能否有效地把现代信息技术、信息方法、信息资源与课程内容、教学过程整合在一起，成为衡量小学教师是否称职的一项重要指标。
3.提高小学教师信息素养是现实要求
一方面，信息素养对于小学教师来说是如何的重要；另一方面，小学教师信息素养的现状却不能令人满意。当下，小学教师的信息意识还比较薄弱，在教学活动中运用信息技术、传授信息知识的自觉性、主动性还不强，距离实现信息技术与教学过程的有效整合还有不少差距。学校在信息环境建设的投入上还相对不足，还应进一步加强硬件和软件建设，特别是应加强优质软件教学资源的建设。
三、小学教师信息素养的培养
小学教师信息素养的培养，应从信息意识、信息能力和信息道德三个维度用力，全面提高小学教师信息素养的层次和水平。同时，应重视学校和教师在这个过程中发挥的不同作用。
1.从学校的角度讲，学校应营造良好的信息环境
为教师创造良好的个体信息环境，是提高教师信息素养的一个必要条件，也是学校教学管理和师资队伍建设的一项重要内容，其质量优劣直接对教师信息素养的状况和发展潜力发生作用。学校应充分认识提高教师信息素养的重要性，领导在带头学习信息知识，带头提高信息能力，带头运用信息技术的同时，要注意为教师构建良好的信息环境。包括建立教师信息素养的培训目标以及合理的评价指标体系，这是评价教师信息素养水平的依据和标准，也是推进教师自觉提高自身信息素养的驱动力；完善内部信息制度，落实信息技术培训制度、信息保密制度以及信息设备的保密、使用更新制度，这是提高教师信息素养的制度保障；提供良好的信息技术条件，这是提高教师信息素养的物质基础。
2.从教师的角度讲，教师应充分发挥主观能动性
这里强调的是，要树立终身教育意识。终身教育是包括教师在内的现代人的一种适应性生存方式，是教师在自我发展意识的驱动下不断丰富、优化自己的知识结构，迎接新技术、新任务挑战的一个终其一生都不可停止的过程。这种强调自我更新的终身教育意识，在工作竞争、价值实现的内外压力共同作用下，不断得到强化，使得学习与工作，进而与人生融合在一起，不再可以截然分开。由于现代信息技术的飞速发展，信息化教育的不断深入，对教师信息素养的要求在不断演变和扩充，教师信息素养的养成注定是一个长期的过程。这就要求教师自觉并主动地立足本职工作，把学习与教学工作统一起来，在工作中学习，在学习中提高教学能力和水平，使得教学过程不仅是运用信息技术的过程，同时也是更新知识和提高信息素养的过程。
总之，良好的信息素养是小学教师应具备的重要素质和技能，在信息化社会的时代背景下，重视教师信息素养是教师队伍建设的重中之重。
