【从量化的视角分析智能语音系统在英语教学中的应用】量化视角下的社会实践

时间：2019-04-22 03:26:56　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]智能语音系统因其具有发音标准、资源丰富、操作便捷等特点，已逐步应用于英语课堂教学中。文章通过对智能语音系统支持下的课堂教学活动建构编码表，采用录像研究方法，对应用智能语音系统进行授课的英语课堂教学进行了深度剖析。研究结果表明智能语音系统在创设情境、教师讲授、巩固练习等教学活动中，能够提高学生在标准的英语环境中参与学习的积极性，激发学生听说的兴趣，培养学生学习英语的自信心。同时在师生互动、学生参与等方面也发挥了积极和重要的作用。
　　[关键词]智能语音系统；课堂教学；录像研究方法；教学活动
　　[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2012)05-0064-04一　引言
　　智能语音系统是21世纪随着信息技术的不断发展，孕育而生的一种新型英语教具系统。它集信息、操作、监控于一体，能够实现教学过程多形式互动和个性化教育。它的标准带读功能，能让学习者感受标准的英语发音，并进行跟读学习，使其置身于真实的、标准的英语学习环境中；教师还可以在系统软件及标识码的帮助下，实现特色教学意愿，通过计算机制作有声课件，让没有生命的物体“发出声音”，多元化的呈现教学信息，使英语课堂教学更加丰富多彩；它的即点即读功能使教师方便控制教学进度，摒弃了录音机所带来的倒带、暂停等繁琐的操作，同时无论教师站在教室的任意位置都可灵活操作主机，而不局限于讲台，实现学生学习的全方位监控；还有可以反馈语音学习效果的发音评测功能，使学生在明确自己发音精准度的基础上，及时纠正错误发音。智能语音系统功能强大能很好地支持英语课堂教学，是英语教学的好帮手。由于智能语音系统刚刚兴起，对于智能语音系统应用的研究也相对较少，主要是较为经验化和零散的分析，而对于智能语音系统的分析隶属于课堂教学分析领域，用量化的分析方法能更系统、细致和有效地了解智能语音系统在英语课堂教学中的功效，本研究采用录像分析法，这种方法突破了时间和空间的限制，把一次性的、不可重复的活动变成了可以反复观察、研究的资料，通过多次观察，放慢镜头，能更细致地研究课堂教学中智能语音系统的应用情况，在反复的观看中，制定编码表和确定分析的标准，解决了课堂观察中内部一致性问题，带着明确的目的性，进行观察记录，保证了研究的可靠性，是智能语音系统应用于英语课堂的微观研究的一次革命。
　　为了全面了解智能语音系统应用于英语课堂教学的情况，本研究结合已有课堂教学编码体系及智能语音系统的功能特点，借鉴TIMSS和LPS分析方法，构建课堂教学活动编码表，对已选定的录像进行观察记录，客观分析智能语音系统在英语课堂中的教学效用，归纳、总结智能语音系统课堂教学过程的特点，以更好地提升其在英语课堂教学中的应用效果与作用。二　建立编码表
　　1　研究对象
　　本次研究旨在呈现智能语音系统应用于课堂教学的真实情况，为了确保录像的信度和效度，选取的样本课不仅要具有代表性，并且应该遵循统一的高标准拍摄要求，因此，构建编码表的样本选自智能语音系统教学评选活动决赛课例，选取了其中不同层次的六节录像，其中包括小学组三节，中学组三节，由于是参赛作品，六节课的时长主要集中在15-17分钟。
　　2　建立编码类目
　　类目编码主要是在参考相关研究，仔细观察样例课的基础上建立的，课堂教学活动包括：创设情境、协作学习、教师讲授、课堂提问、激发想象、巩固练习六个部分，针对以上课堂活动进行编码。经过类目评判及数据统计，最终得到智能语音系统课堂教学活动编码表如表1所示。三　智能语音系统应用于英语课堂教学的分析过程
　　智能语音系统课堂教学的分析主要从课堂教学活动进行，对已选取的六节样例课进行细分，借助计算机完成每个教学活动的加权分析，通过分析了解智能语音教学系统在中小学英语课堂教学活动的分布情况，交互情况及智能语音系统功能的使用情况，通过以上分析全方位立体化解读智能语音系统支持下的英语课堂教学。
　　
　　图1为所有授课时间中各个教学活动所占的时间比例，图中显示的各项数据表明，在该英语课堂教学中，课堂提问所占比例最大，达到了25％，大多都是借助智能语音系统进行的。例如在讲授三年级《We Love Animals》一课时，教师通过点击动物图片上的隐形标识码，让图片中的小动物与学生进行问答，点击标识码发出：“Who am I?”学生根据图片回答该动物单词，或者教师点击小狗图片，发出“I am a cat．”，这时学生们争相回答：“No，you are a dog．”学生在与动物们的“对话”中轻松学习单词。另外，一些学生在回答教师问题时比较紧张，害怕说错而不愿意回答，借助于智能语音系统让学生和实物对话，减少了学生的紧张情绪，使学生在一个生动有趣的环境中开口说英语。因此，智能语音系统为英语课堂互动教学提供了更多的机会。在智能语音系统课堂教学中，教师讲授占18％，与传统的课堂教学相比，该数据表明这类课堂教学中，教师的讲授已经不再处于主体地位，但是，与其他几项教学活动相比，它还是占据比例较高的一项，主要因为智能语音系统的标准带读功能和语音合成功能，再加上绘声绘色的有声课件，能有效地支持教师对词汇、句型及发音等方面的讲解，实现高效教学。创设情境占16％，在英语教学中，为学生创设真实的英语学习情境是不可缺少的，智能语音系统能有效辅助教师设计和制作有声课件，并有机地与多媒体课件结合起来，让学生在栩栩如生的英语情境中学习，有效提高学生的学习兴趣。协作学习也占16％，反映了智能语音系统对学生的协作学习也起到一定的支持作用。在课堂教学中，巩固练习的比例占14％，智能语音系统为学生提供更多的参与机会，有效的练习有利于学生对所学知识掌握得更好。此外，激发想象的比例为11％，这有利于开拓学生的思维，培养与发展学生的创造能力。智能语音系统对于英语教学活动均有不同程度的支持作用，尤其在互动教学和创设情境中的效用显著，协作学习和巩固练习也占有一定的比例，教师已经有意识的引导学生成为学习的主体．教师则从主体逐渐转变为主导，学生也真正的动起来，融入到课堂当中。
　　2　中小学英语课堂教学中智能语音系统应用情况分析
　　在对中小学六节课例进行观察、记录、加权和统计后，得到如图2、图3所示的分析表。
　　
　　
　　通过对所选课例的分析发现，智能语音系统广泛地应用于英语课堂的教学活动中。就声音信息本身而言，并不能使人完全辨认，人们只有依靠其所在的具体语言环境才能保证正确的听辨‘钔。智能语音系统能让学生在一个相对真实的语言环境中进行学习，尤其是它可以制作有声课件，教师可将事先下载或录制好的声音文件，存储在主机中，再通过计算机将声音文件与隐性标识码一一对应，将标识码贴在相应的图片、实物等教学资源上，制作出生动有趣的有声教具，能很好地进行情境创设。使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象

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