【浅谈语文教学中的“因材施教”】因材施教一语文教师的教学故事

时间：2019-04-22 03:16:44　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　“因材施教”一词是由我国古代著名的教育家、思想家孔子提出的。因材施教，要求教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导。不仅根据学生的不同实际选择教法、布置作业，还因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每个学生都能在原有的基础上得到鼓励和发展，从而达到总体教学目标。
　　无论是维族学生还是汉族学生，学生的能力发展都具有不平衡性。从教育理论上讲，学生的个别差异是客观存在的，有智力性差异和非智力性差异，首先表现在不同学生的同一方面发展的速度和水平是各不相同的。比如，不同的学生具有不同的兴趣、爱好和性格，这对学生的学习表现出来的学习动力、学习倾向乃至学习结果和效果有直接影响，也对教学效果有间接的影响，这就要求教师进行施教时要关注和尊重学生的个体差异，并采取因材施教的方法。
　　那么针对学生不同的发展能力，教师应该采取什么样的方法来因材施教，以达到使每个学生都可以良好掌握知识的教学目的呢？
　　首先，根据学生不同的学习需求，制定合理而有层次的教学目标
　　教师在备课时，不仅要对所要教授的知识进行合理安排，更要关注学生的差异性，制定出适宜的学习目标并选择良好的学习环境，使每个学生都能得到良好的发展。针对不同能力层次的学生，应该制定以下目标：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
　　针对这一目标，我考虑到学生的实际差异，以及不同的学习需求，我觉得可以设计三个层次的次目标：
　　A（学困生）学习作者好的表达方法，积累好词佳句；
　　B（中等生）学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句并运用；
　　C（优等生）学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句，并仿照写一篇有关小动物的作文。
　　其次，关注学生学习个性的差异，实施分层教学
　　学生对知识的接纳有一个循序渐进的过程，这就要求教师在实际教学中，要掌握节奏，板书设计的逻辑结构是深入浅出，环环相扣，设计多样有序的教学方法。实施差异教学，可让不同学习类型的学生，在学习过程中找到自己的兴趣点，产生乐趣，从而快乐学习。
　　再次，教学评价多元化，以引导和激发学生学习积极性
　　教师要自觉采取以激励、推动为主的多元化教学评价方法，尽量避免传统的盲目批评与鞭策的方法。即要综合采用多种评价方式，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面来全面考察学生的语文素养。多元评价，可以让学生对所学知识产生愉悦的心灵体验，增强对自己学习能力的自信，从而发挥潜能，凸显优势。同时，还需着力培养学生的人文精神情怀，使学生情感健全，引导主动关注社会、关注人生、关注世界，已达到让学生德智体美劳全面发展的目标。
　　最后，教师要养成课后反思的习惯，总结良好的教学方法
　　在认真探索有效的差异教学方法的同时，教师也要反思，明确认识到，没有哪种方法适合所有学生，不能拘泥于过去经验。因为时代在发展，昨天的学生不等于今天的学生，昨天的问题不等于今天的问题。我们要努力在语文课堂上不断探索，寻找有效策略，以适应不断发展的时代要求，为培养想以适应的人才而不懈努力。
　　总之，语文教学作为基础教育的一门重要学科，要求我们在认真完成课标要求的任务前提下，一定要想方设法发掘教材中的人性因素，充分尊重学生主体发展，照顾学生个体差异，采用行之有效的方法和手段，这样才能使学生的个性得到最充分的发展。多样化的教学方式可以使每个学生得到生动发展，让每个学生个性得以张扬，这样的语文课堂更显生机与活力。

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