[“人的教育”的现代性反思]反思现代性

时间：2019-04-21 03:24:06　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　530001 广西师范学院文学院杨进红　　 “人的教育”受益于现代性启蒙。自现代性发端，教育就开始了文化价值的现代性转向，迈向了教育现代化的历程。启蒙运动所确立的“理性”、“主体性”，经过康德、黑格尔的强化，“人”的主宰力量空前地获得了推崇，教育现代化也确立了以理性主义、人本主义为原则的教育价值观。教育开始脱离社会政治和世俗功利主义的束缚，转而关注人的心灵世界和精神价值。人的主体存在成为教育聚集的重心。“人的教育”的提出，捍卫的是人的哲学价值和人在教育中的主体地位，以及人的尊严和主体的独立性。然而，“人的教育”在高扬“人性”、“主体性”旗帜的同时，也受到了来自社会哲学的诟病：远离社会现实和教育现状，片面地追求个体自由、心灵信仰和精神世界的完美，走向一种纯粹的精神生活。反映到教育生活中，其实就是“精神”与“现实”两种哲学视野的对立，“科学”与“人文”两种教育价值的分歧。这种对立与分歧，如果不予澄清，就会影响到“人的教育”在价值判断上失去理性的自我定位。
　　一、人的教育：面向精神世界还是生活世界
　　20世纪以来，随着哲学对人本身的关注，教育也开始转向人的精神世界和灵魂生活，精神哲学介入教育研究领域后，打破了以社会哲学阐释教育问题的单一框架，继而也造成了两种哲学的对立和紧张，在“人的教育”问题上，两种哲学也有着不同的诠释语境，精神哲学追求理想化、精神化的超现实语境，寻求逼近心灵的激情化教育，教育实践中的核心概念以“爱”、“生命”、“信仰”等形而上的词语走进人的精神世界；而社会哲学则与之相反，以现实的目光聚集社会的事实和命运，从生活世界的视域考察“人的教育”问题和和现实困境，把“公平”、“正义”、“民主”、“人性”等核心概念作为教育的重要使命。
　　精神哲学以“人的心灵世界”作为研究对象，在“人的教育”问题上，对认识人、理解人有着天然的优势，但它的困境在于，形而上的精神信仰却无法很好地解决“人的教育”与现实的紧张和矛盾关系。社会哲学以解决社会现实问题作为自己的立场，因而主张将人的精神价值与社会历史命运连接起来，面向生活世界而思考，将“人的教育”问题放到现代文明进程的框架中讨论，这是社会哲学直面社会生活的敏锐眼光，但过于强调“人的教育”的社会化，则有可能陷入政治本位而失却了教育的本体追求。
　　精神哲学和社会哲学的分离只是人为修筑的一座城堡，在“人的教育”问题上，它们各自有着自己的使命和任务，并不是对对方的一种解构和消解。精神哲学是一种价值引领，它深入人的心灵世界，关注精神世界的建设，使人成其为人，它保持“人的教育”的精神本质。社会哲学秉持社会生活的立场，强调结合人的价值目的来建构社会的伦理、道德和规则，面向生活世界的真实场景，赋予“人的教育”更为现实的、社会化的理性阐释语境。精神世界和生活世界并不是壁垒森严的两个世界，它们在关注人的尊严、解放和主体性等方面是一致的。“人的教育”高扬人的精神独立和人的解放，如果仅有心灵、精神的视域，可能无法解决很多现实问题，仅有社会、历史的语境，又有可能缺失人文价值的精神指引，所以，寻求二者的视域融合，则是为“人的教育”提供一个更为广阔的哲学视野和分析语境。
　　二、人的教育：捍卫工具理性还是价值理性
　　近代欧洲的启蒙运动掀起了追求“理性”的高潮，但是由于人们过于迷恋科学技术的力量及其带来的繁荣，使理性走向了单一的实证科学，相信人类借助科技手段，能够获取真理的普遍方法。人类对科学的崇拜和幻想，导致理性在现代化进程中陷入了一种困境和危机，具体表现在，在科学理性过度的膨胀中，现代人正在成为“技术人”、“工具人”，工具理性僭越“人性”进而成为唯一的理性，人的生命空间受到挤压而变形，人的精神世界、人的价值理性缺失了。事实上，启蒙运动中所高扬的“理性”精神包含有两方面的内涵，一方面，它包括自由、民主、平等、博爱、正义、理想等价值理性的理念，另一方面，它追随现代科技的脚步，通过实证科学来追求技术的进步、效率的提高和社会生产的精确化。只是因为现代人过于功利化的追求，才导致工具理性的扩张，价值理性的萎缩。
　　“人的教育”追求人的理性和主体性，这种理性应该是一种全面的理性。即教育要追求工具理性和价值理性的合一，培养出来的人才是完整的人、全面的人。“人的教育”，显然无法剥离人文精神的内容，即接受科学知识的时候还需要人文精神的濡养。同样，今天我们大力倡导的人文精神，也应当包容科学理性。从一定意义上讲，现在人们通常所说的科学精神，正是科学理性与人文精神的融合。
　　“人的教育”，是为了找回正在失落和被遮蔽的价值理性，寻找人的精神家园，以期对人生的终极意义和文明根本走向作出合理性的回答。但是，在“人的教育”问题上也需要一种融合的视野，即工具理性和价值理性的合一，这与工具理性和价值理性各自所担负的职责是一致的，价值理性规范的是人的价值活动朝向符合社会、符合人类需要的价值理想，它对工具理性起着导向作用；工具理性追求实用价值和有效性，是历史和社会生活的支撑平台，是现代社会的物质基础，但它需要价值理性指引方向。人作为一种社会存在，可以说是工具理性和价值理性的统一。
　　学校的教育目的是什么？一个总的原则就是全面提高学生的身心素质，既让学生掌握现代科学文化知识，获得从事现代物质生产的技能和技巧，又让学生具备更新知识的能力和形成开拓创新的精神，更为重要的是，在此基础上树立人文主义的价值取向，培养学生高尚的道德情操和审美能力，让学生在精神、信仰、理想的辉耀下创造和享受丰富的物质生活和精神生活。这种“人的教育”的价值观，不仅体现了教育的内在价值与外在价值的统一，而且也是教育的科学理性与价值理性的统一。

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