五年级上册数学能力培养答案_在教学数学知识过程中培养能力

时间：2019-04-21 03:21:56　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　知识与能力是相互依存、互相促进的。一个学生的能力是在学习掌握知识的过程中发展起来的；反过来，能力发展起来了又会促进学生更好地学习知识。因此，要提高小学数学教学质量，就必须重视在教学过程中培养能力，使学生既长知识，又长智慧。为此，在课堂教学中，我努力做到以下三点。
　　一、注意启发学生的学习动机，调动思维积极性
　　心理学告诉我们：学习动机(包括学习目的，学习兴趣等)是直接推动学生学习活动的心理因素。它对于学生的学习倾向性，持久性和效果都有极大影响。学生对某种知识产生了良好学习动机，他就会持续地专心致志地积极思维，从而提高学习效率。在教学中，我是很注意通过组织活动和运用具体事例，来启发学生的学习动机，调动其思维积极性的。比如教学相遇问题时，首先让一个学生“表演”一个人走路的情况，复习一下速度、时间、路程的数量关系式；再让两个学生“表演”同时相向而行相遇的情况，进而提出问题：“在日常生活中，我们会碰到两个人、两辆车、两只船同时面对面而行的有关计算问题，这样的问题，有什么特点，怎样解答呢?我们一起来讨论讨论。”这样提出问题便于引发学生的学习动机。又比如在讲圆的认识过程中，我提出一个问题：车轮为什么做成圆形而不做成方形?”学生说圆形的车轮好滚动，方形车轮不好滚动。我继续问道：“为什么圆形好滚动，方形不好滚动呢?”学生对这个问题既感兴趣，又不能一下子饵释清楚。于是纷纷边思考边议论起来。最后终于从数学的角度找出了原因：因为圆形有半径相等的特性。圆形车轮以圆心为轴，在地面上滚动起来，可以使车身与地面保持相等的距离，也就是使车身平稳并便于行进；如果是方形车轮。它的中心点与边、角的距离不相等，滚动起来，会使车身起伏不定，难于行进，会“震伤”人哩!学生们议论时，个个兴味盎然，得出结论后，人人喜笑颜开。他们“品尝”到了学习数学知识的乐趣，也激发了进一步学好数学知识的愿望。
　　二、展示知识形成过程，引导学生探求新知
　　教学实践告诉我们：教学数学知识时，如果把“结论”平铺直叙地“端”出来．学生只是被动地当“听众”，他们的脑筋是开动不起来的。为了让学生在学习新知识的过程中开动脑筋，我总是力求在展示知识的形成过程中．充分发挥学生的主体作用，引导他们探索规律，并通过这个过程完成自己的认识过程。
　　比如圆的周长计算，我是这样进行教学的：第一步由复习长方形、正方形周长意义引入课题，要求学生结合手中的圆形纸板或木板，说明圆周长的意义。第二步，在说明了长方形、正方形的周长是由线段的长度组成的，便于直接度量长度后，提出问题：“圆的周长不是由线段的长度组成的，怎样才能测量出它的长度呢?”让学生互相研究想办法。有的学生用滚动圆形纸入“看成整十数的……。”让学生通过计算复习了两位数除多位数的计算法则。接着便把例题交给学生试做：645÷215，2299÷382，结果绝大部分学生都做对了。然后引导学生概括计算法则，同学们也很顺利地作出了结论。有的老师听了这节课以后说：“这样的新课有点像练习课。”这些老师说对了，既然学生有基础有能力解决问题，为什么老师又要当作“全新”的东西“细教慢讲”呢?我主张：在教学新知识时，凡属学生能自己解决的问题，就应放手让学生去解决，即使有点困难，老师也只能在组织引导，“搭桥铺路”上下功夫。这样作，有利于培养他们运用旧知识探求新知识的能力。这对于学生今后的发展是受益无穷的。
　　三、在练习活动中，强化学生的学习效果
　　练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为使课内练习起到促进学生掌握知识、锻炼能力的双重效果，我在组织练习活动时很注意三点：一是练习题的形式要有变化，以使学生在练习活动中保持“兴趣”。二是练习题的难度逐步提高，以使学生在做题时都得动脑筋想一想；三是面向全体学生，练习有“弹性”，要求全班学生都有较多地动手做、动脑想的机会。比如在按比例分配应用题这一节课的课内练习中，我设计了三种不同层次的练习题。第一层次是操作题和口答题。如：(1)把20块木块或20根小棒按2：3分成两堆。(2)某班男、女生的人数比是5：4。男生人数占全班的；女生人数占全班的。练习目的是让学生加深对比例分配问题解题思路的认识。以共关关键问题（把两个数的比转化成占有总数的几份之几）的理解。第二层次是书面作业题。如（1）学校购买小皮球85个，按2：3分配给一、二年级学生。一、二年级各分别到小皮球多少？（2）把饲料供应站的4800千克饲料，按照猪的头数比分配给两家养猪专业户，李家养猪60头，张家养猪40头。两家各应分得多少饲料?……练习目的是为了让学生掌握按比例分配问题的基本数量关系和解答方法。第三个层次的变式题是：某厂有职工1350人。其中女职工人数是男职工的，男、女职工各有多少人?这道题要求用比例分配方法解，关键是要把女工人数是男工的，转化成女工、男工人数比是4：5。练习目的是为了使学生灵活地运用所学的知识分析解决新的问题。前两个层次的题目，全班同学必做；后一个层次的题目，暂时不懂的同学可以不做。
　　在课内练习中，我很喜欢设计一些一题多解，一题多变等类型的题目。比如教学工程问题时，我曾经出了下面一组题：一项工程，由一个队单独做，甲队要15天完成，乙队要20天完成。①两队一同做，需要几天完成?②两队一同做了3天后，再由乙队单独做，还要几天完成?⑧甲队先做5天后，再由两队合做，还要几天完成?④两队同时做，中途甲队因工作需要调走了3天，完成这项工程用了多少天?像这样一类题目，对于促进学生对已学知识的融会贯通，对于培养学生的思维灵活性，具有很大的价值，学生也很喜欢做。
　　综上所述，教学是一门科学，又是一门艺术，教学是创造性的劳动，要教好一节课的确是很不容易的。

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