卓有什么效_中学体育寓教于乐,于活泼中见卓效

时间：2019-04-04 03:16:04　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】作为一门学科，体育教学有其固定的教学内容和一定的教学方法。笔者认为，中学体育教学寓教于乐，是提高中学体育教学质量的有效方法之一。在中学体育教学中实施寓教于乐的教学方法，结合中学生的特点合理寓教于乐,不仅符合新课标的要求，可以活跃体育课堂的气氛,还有利于培养学生对体育课的兴趣，使学生养成终身体育的习惯，提高学生的身体素质。
　　【关键词】中学体育教学寓教于乐
　　1.中学体育寓教于乐的可能性和必要性
　　 1.1 中学生的身体素质决定了在体育教学中应实施寓教于乐教学
　　正处于青春期的中学生，其骨骼硬度小，韧性大，却也容易弯曲变形；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长。而在体育教学中实施寓教于乐，使学生在上体育课过程中有张有弛，“劳逸结合”，就可以很好地避免过量的活动带来身体的损害，从而达到通过上体育课来强身健体的目的。
　　 1.2 中学生的心理特征决定了在体育教学中应实施寓教于乐教学
　　中学生是青春期的“大孩子”，爱玩好动，好奇心强，学习常常从兴趣出发，以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从根据学生的这一特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐。
　　 1.3 中学生的接受能力决定了在体育教学中应实施寓教于乐教学
　　中学生理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，虽然在讲台上遇到教师讲的头头是道，但学生却似懂非懂，不能理解、消化和吸收教师所讲授的内容。这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同激发教学中的有乐趣的地方，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
　　此外，新课革要求中学体育教师要重视提高学生自主学习、探究学习、合作学习的能力,以促使学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力。因此，从课程设计到课程实施的各个环节,都要“十分关注学生学习方式的改变……注重发挥教师主导作用的同时,确立学生的主体地位,尊重学生的情感和需要……”鉴于以上这些因素，一定程度上决定了教师要采取多样化的教学策略，寓教于乐地充分激发学生的学习动力，培养学生的学习积极主动性，以促进体育教学质量的提高。
　　 2.寓教于乐的基本方法
　　 2.1 更新观念，改变传统的教学方式
　　教育部体育司杨贵仁司长明确提出：“学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的重中心，体育课要以增强学生的体质、增进健康为基本功能，要锻炼学生的身体，都会学生体育的基本知识、基本技术。”这充分告诉我们，体育课程不能丢掉促进学生身体健康、增强学生体质这个核心价值。虽然近几年教育改革在中学体育教育中全面展开，给中学体育教学带来了前所未有的冲击力。但我们也发现，由于一部份教师缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，只在教学形式上做了一些改装，而教学实质却没有变化；过分强调以教师为中心，教学评价过分注重身体素质和运动成绩，忽略了对学生健身知识技能的传授。因此，教师首先要更新观念，明确体育教学不是强迫学生去进行体育训练，而是发挥体育课的特点，将新课程理念重视学生主体地位，吸引学生自觉的进行体育运动，养成良好的运动习惯；改革传统的教学模式；培养终身体育的意识，让每一个学生受益，促进学生健康成长，有机地溶化到体育课中。如：在教学中我尝试改革传统教学模式，将游戏设置在不同的遇险情景中，让学生在练习障碍跑的同时，学习自救逃生的方法，对学生进行安全教育，不仅培养了自救生存的能力，同时体现了在体育课中渗透德育教育，培养学生合作学习、团结协作的意识及增强集体荣誉感。
　　 2.2 恰当使用多媒体辅助教学
　　情境教学法是指教师根据课文描绘的情景，运用必要的教学手段,把体育课程基础知识教学和基本技能训练统一于所创设的情境之中,使学生学会独立探讨问题的本领的一种教学方法。学生上体育课，都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的。情境应具有诱发动机和功能。根据成就动机发展的需要，应设置能激起认知内驱力、归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。教师创设出形象鲜明的投影图画片,辅之以生动活泼的语言,并借助音乐的艺术感染力，再现教材提供的情景。多媒体辅助教学集画面、文字、音效于一身,因而具有极大的表现力,所以将多媒体技术巧妙地运用到课堂教学活动之中，可以使中学体育的教学内容、教学模式和教学方法发生重大变革，使教学活动变得丰富多彩,。
　　比如，由于多媒体的强大表现力，一些体育动作可以在通过多媒体进行演示，将将一个个动作分解“定格”, 或者把动作“放慢”，使得以前依赖于教师的示范和讲解很难理解和掌握的问题,变得简单。尤其是一些相对复杂却需要瞬间完成的体育动作,在正常的示范过程中,根本无法看清动作的完成过程,而利用多媒体,可以从多个角度放慢速度演示整个动作的全过程,尤其是对于，降低了教师讲解和学生学习掌握难度。
　　 2.3 “玩”与“教”相结合
　　《体育课程标准》的“基本理念”中指出，在体育教学活动中，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事体育活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的体育知识与技能，体育思想与方法，获得广泛的体育活动经验”。寓教于乐是为了达到“教”的目的，让学生锻炼身体，培养的体育技能，真正学到知识，因此不能单纯追求学生的“乐”，而忽视教师的“教”。因此，教师应该根据学生的生理特点和心理需求，制定完善的教学计划，“玩”与“教”相结合，让学生在“玩”中学到知识。中学体育教学中“玩”与“教”相结合，可以从以下途径去达到教学的目的。
　　2.3.1 集分相结合
　　在中学体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。根据中学生有强烈的交际欲望，追求集体活动。体育教师要有针对性地调整体育教学内容，即要抓住学生的年龄特点，又要善于“变”，在教学过程的设计中，多设计一些具有兴趣化和游戏化的活动项目，提高集体项目的比重，以更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。在给予中学生以集体玩乐情绪的满足，又加深形象化教学。因为，分成小组进行比赛，可以从其它团队中更好地看出差别，调整自己的错误动作，也在集体活动中，增加对所学动作的兴趣，调动学习的积极性。
　　2.3.2 命题发挥
　　教师在教授某种体育运动规范后，集中统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。比如，在跑步的训练中，只是单纯的给学生指明目的地，让学生来回反复的跑，会让学生觉得无聊枯燥，不能激发学生的潜力，甚至连正常水平都发挥不出来。鉴于此，中学体育课应该根据学生的特点开展游戏教学，中学生由于年龄较小，比较活泼好动，纯粹的跑步训练会逐渐消磨他们学习的积极性，而如果在体育教学中不定时地实施自主选择性运动，把每天的运动量和锻炼目的作为定性目标，然后让他们自主设计和选择运动项目，不仅能够调动学生的积极性，更能为课堂增加活跃气氛，提高课堂效率。如：中学生喜欢集体游戏，体育教学可以利用这一特点，在训练学生的跑步技能时，开展追逐游戏，比如最简单的类似“同舟共济”游戏，把学生的脚绑在一起，让学生在笑声中提高了自己的身体素质，增强合作意识。
　　2.3.3 内外联系
　　新课标背景下，要求课程教学不仅仅依靠本学科，而应该与其它学科进行沟通，综合应用，渗透发展，更强调了在校园局限的区域内，要把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。中学体育教学也不例外，拓展校外资源，以更丰富课堂教学内容，以新奇的情趣点去带动学生的学习兴趣。
　　教学实践证明，中学体育教学是一种极其有趣而丰富的过程，教师只有在充分了解中学生多方面的特征，环境变化和设备器材等主要因素，合理选择好体育游戏，方可在体育教学中使学生更好地掌握运动技术，提高运动技能，最终达到身心全面健康发展的目的。
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