给学生一抹阳光，让学生灿烂|一缕阳光唯美的句子
时间：2019-02-17 03:37:31 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：针对个别教师抱怨现在的学生难教难管的现象，提倡教师在教书育人的活动中，应对学生满腔热情，，应给学生以鼓励，“心育乃育人之母”。给学生一抹阳光，让学生灿烂。 关键词：爱心金钥匙；赞扬阳光雨露；期望航灯
当今社会独生子女居多，许多老师在教学中发现，现在的学生比以往任何时候都难教难管了，于是常常听到有些老师谈起自己的学生总是牢骚满腹，抱怨不断。其实，每个学生都有其个体生命成长阶段的特点，在抱怨的同时更需要我们冷静的思考，在学生身上，我们付出了爱心了吗？看问题的角度是否恰当？教育是心灵的艺术，需要教育者抛开世俗的喧嚣与浮躁，给学生一抹阳光。罗曼.罗兰曾说过“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。这就要求我们教师要用一颗平和的心态看问题，不要老是盯着学生的缺点，要看到学生的闪光点，用心耕耘，热爱学生，赞扬学生，期望学生。
一、爱心――开启学生心灵的金钥匙
苏霍姆林斯基说过“教育学生的全部奥秘，就在于热爱自己的学生”。可见爱心才是真正开启和通往学生心里之路的金钥匙。教师对学生的爱是教育学生的基础，没有真诚的爱，就不会有真正的教育。爱是师生沟通的桥梁和纽带，是一种巨大的教育力量。教师用亲近和信任来沟通与学生之间的感情联系，通过爱的暖流去开启学生心扉。这样可以有力地把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的能力，推动学生朝着培养的目标所指引的方向努力。如果教师对学生没有感情，态度冷漠，就会导致师生之间厚障壁的树立，对学生的教育也是苍白无力的。爱可以创造出生命的辉煌乃至奇迹。出生才十九个月的海伦・凯勒失去视力听力，不久又变哑。这在常人看来，是无法雕琢的不可教育的纯自然生命，可是在莎莉文老师爱的教育下，这个又盲又聋又哑的弱小生命成长成了著名的作家、教育家。极富爱心的莎莉文老师创造了生命的奇迹，也为那些抱怨“书越来越难教，生越来越难育”的教师亮出一面镜子。瑞士教育家雯斯塔洛齐说：“要想成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”作为老师，我们是否“捧着一颗心来，不带半根草去”？爱是人世间不可缺少的真情，可以让人幸福快乐，而教师真是把这种无私的爱，献给别人的人。教师爱学生，才会善于发现学生的潜能，善于把传授知识，启迪智慧，开拓人生联系起来，使学生乐于接受教师的教育，即“亲其师，信其道”。
一位极度顽劣的男生，一天中午萎靡不振地呆在教室里，问他怎么不回家吃饭，他说家里没人，身上的午餐费不知道什么时候给丢了。我说：“走，今天中午我请客。”学生忸怩着跟我走了。后来上课，他竟也能安静地坐上几十分钟。在平时三言两语的作文里，竟能用几段文字写着最尊敬的人是我。虽然稚拙，但能看出明显的进步。浑身是刺的学生因凝注爱的中餐而改头换面，我惊讶、激动、欣慰。
纯洁无私地热爱每一个学生，没有任何偏见偏爱，没有任何迁就放任，在学生敞开的心中，散播文明和智慧的种子，教育才会开花结果，爱心就像一把闪闪发光的神奇的金钥匙，让我们开启学生心扉，获得教育的力量。
二、赞扬――滋润学生成长的阳光雨露
社会在变化，时代在发展，学生不再是一只只听话的羔羊，而是一个个独立的有个性的人。每一位学生的心灵深处都有一个广阔的世界，每一个学生都会有自己的优点和缺点。如果我们只片面地看着学生的缺点，而忽视学生的优点，我们就会患上教育的近视眼，让自己陷入牢骚满腹当中，也会让学生迷失自我。作为教师必须意识到，学生存在这样或那样的不足，这是他们所处的生命成长阶段的必然反映，正是学生身上这样那样的不足给我能创造了教育契机。在看到学生不足的同时，更要善于发现学生身上的闪光点，虽然只是一个小小的闪光点，但很可能通过这个小小的闪光点，可以挖掘出埋藏在他心头里的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我国著名文学家刘心武也写过这样一句话：“一个丑恶的罪犯，也有他自己的心灵美！”我们的学生再怎么调皮，再怎么顽皮，再怎么顽劣，都不至于是罪犯。我们要用欣赏的眼光发现他们身上的积极因素，激发他们的上进心。课堂上，真诚的赞赏可以融洽课堂气氛，激发他们的学习兴趣，使学生产生良好的心境，达到良好的学习效果。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”作为教师，平时的一个眼神，一个动作，一句话或处理一件小事都可能使一个学生进步或消沉。几句赞誉，几下掌声，一个点头，一个大拇指，甚至哪怕只是一个眼神、一个微笑，学生都会从中得到快乐和信心。教育中真诚的赞赏和建议比赤裸裸的指出和批评更有效，它能给学生带来鼓舞，带来欢乐，能激起学生上进的信心和动力。
赞赏的力量是神奇的。一位在国内老师评价缺乏理科方面才能而失去学习自信心的女孩，在国外，法语老师说她是个非常聪明的学生，数学老师说她在数学和解决难题方面有显著特长，英文老师以性命担保她能适应高水平的大学学业，指导老师的评价则如老朋友一样亲切、从容、热情洋溢。在这些赞扬和极具个性的评价中，那个“没有数学脑子”的垂头丧气感到“厌学”的女孩消失了，取而代之的是一个全面获得进展、重新“起飞”的女孩。这就是赞赏的力量，也值得我们每个教育者深思。
渴望得到赞赏是每一个学生都有的基本欲望，是宝贵的精神粮食，更是他们追求上进和获得成功的原动力。马克吐温说：“只凭一句赞美的话，我可以好好地活上两个月。”我们要善于捕捉学生身上的亮点，赞赏他们，让学生在赞赏中自信自尊，在赞赏中形成良好的习惯，在赞赏中发扬优秀的品质。赞赏犹如拨开云雾的阳光，干旱后的雨露，能使阴暗的天空一片明朗，让焦渴的生命茁壮成长。
三、期望――指引学生前进的航灯
教育的目标是培养人、完善人、发展人。期望学生超越自我，完善自我是教师的本性，也是一条培养人才的重要的心理规律。教师对学生有所期望时，就会多注意该生的积极因素，不知不觉地经常的对该生进行一些鼓励，久而久之，学生因受到鼓励，而产生对教师的信赖，易于接受教师的教育和指导，学习就容易进步。另一方面，教师对学生有某种期待时，就会更有意识、有计划地加强对该生的指导，因而帮助学生提高。
期待意味着信任。信任在人类精神生活中是必不可少的，它代表着一种对人价值的积极肯定与评价，每个人都有被信任的需要，处于青少年时期的学生，需要尤为重要。教师信任学生，就是对学生寄予希望，它能够唤起学生的自信心和对美好前途的追求，使学生受到鼓舞，感到振奋，促进学生向积极方面发展，是学生进步的巨大推动力。
期望意味着激励。这种激励可以激发学生的自尊与自信，鼓励学生树立更高更远的目标。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获到肯定和赞誉。作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。一位名人说过，自信就是生命的力量，人一旦有了信心之后，就会产生奇迹，学生有了自信后，才能发挥内在的潜能，超越一个又一个目标，取得更大的成绩。
期望意味着要求。它告诉学生应该怎样，不应该怎样，促进学生提高学习成绩和心理品质。如老师上课期望学生认真学习积极思考，善于理解的学生，便知道不应该做小动作、东张西望，应当集中注意力，全神贯注地进入到学习的状态中去。严格要求学生，既要顾及学生眼前的得失，更要重视学生未来的发展与前途。
著名的皮格马利翁效应告诉我们期望的魔力所在。教师对学生的期望是拓展学生憧憬美好未来的情感通道，它对学生进步的影响最大，它能使学生在期望中感受教师的信任、鼓励、要求、树立成才的信心，取得良好的学习效果。期望犹如学生成长道路上的航灯，能让迷茫的眼睛找到努力的方向，不段前进。
总之，在培养人、发展人、完善人的教育活动中，需要教育者倾注对事业、对生命的热情，捧出一颗爱心来。“爱是教育的工具和媒介”（别林斯基），是生命存在的本质状态，是人类文明成果的原动力。它意味着尊重和欣赏每一个生命与生俱来的智慧，意味着信任和期望每一个生命尚未发掘的潜能发挥到极致。热爱学生，赞赏学生，期望学生，让每个学生心灵得到舒展，精神得到自由，才智得到发挥，从而最完美的实现自己的人生价值。让我们这些耕耘者在“热爱、赞赏、期望”的育人之道中传播知识，启迪智慧，润泽生命，从而实现教育者的价值。给学生一抹阳光，让他们灿！
