[教学反思两则] 世说新语两则教学反思

时间：2019-02-14 03:25:46　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）10-0113-01 　　反思――《水果沉浮》　　老师在组织科学活动时，应做个有心人，对投放的材料要认真、细致的进行验证，因为各种材料的投放对整个的活动有着很深的影响。以下是我对本节课的活动反思：
　　1 活动前的准备要具体细致
　　科学活动的准备工作是非常重要的一个环节，除了各种材料的投放，老师自己的知识经验准备更是不可忽视。活动前我把准备给孩子的各种水果：葡萄、梨、香蕉、石榴、柚子、橘子、桃子、苹果自己先进行实验，发现大部分水果是浮起来的，只有葡萄是沉下去的。这种结果比较不利于幼儿的探索，为了让幼儿发现不同的水果有不同的沉浮现象，我到水果店一一尝试水果在水中的沉浮现象，并为准备做实验的水果做了重新的调整：用小西红柿、柿子取代桃子及石榴。我庆幸自己能在课前进行验证，避免上课做实验时出现材料的雷同，不利于幼儿的科学探索。
　　2 活动过程中，随机应变
　　新纲要指出：教师应根据教育的需要不断转换角色，成为幼儿学习的支持者，合作者。科学活动是不可预测的活动，可能在活动的过程中，会有我们老师意想不到的事情发生，这时候老师要针对偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。活动最后一环节，大部分孩子通过实验都认为香蕉是浮起来的，而有一组幼儿却发现有他们组的香蕉是沉下去的，这与我设想的结果不一致，但做为教师我们要对发现的问题，随机应变，并把握时机，积极引导，于是，我根据纲要精神，及时把握时机反，留下悬念，使这一活动，得到进一步的深化，生成另一课题：同一种水果为什么有的会浮？有的会沉?进一步激发幼儿的好奇心和求知欲。
　　3 利用延深活动，为幼儿提供自由探索的条件
　　幼儿科学教育仅靠集体活动是不够的，因此我让孩子们在日常活动中继续探索其它水果在水中的沉浮现象，让这一活动延深到日常生活中，让幼儿充分感受到科学活动的生活化，体验到所探究和学习的内容对自己的生活有意义。
　　反思― 如何面对孩子间的冲突“哇―”随着哭声，我连忙过去，只见丫丫细皮嫩肉的小手上有一道被指甲划过的血印。我问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌的告诉我是：“欣欣！”我生气地问：“欣欣，你为什么要欺负丫丫？”欣欣红着脸，很委屈的说：“我要走过去喝水，丫丫把路拦住了，不让我过去，我才挖她的” 。此时我让两个孩子牵着手给小朋友们唱一首儿歌。因为苏霍姆林斯基曾经说过：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布，应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他好的方面，这就是教育的艺术。”
　　老师要对孩子的冲突、采取正确的方法，要学会客观的看待孩子之间的冲突，不能简单粗暴的解决了事。孩子发生冲突固然上破坏了教学秩序给老师增加了负担，但孩子间的冲突也是他们在集体生活中学习交往，学习如何待人接物的一种方式。
　　①正确地看待幼儿的冲突:心理学家认为，冲突能促进个体变化、适应和发展，尤其在社会认知的发展上。冲突不仅有助于认知的发展，而且有助于提高个体与他人合作的能力。在幼儿社会化的过程中，随着交往圈逐渐扩大，幼儿对外关系的焦点也由亲子关系逐渐向同伴关系转移。他们在与同伴交往、活动中常常会发生这样或那样的冲突。在孩子与同伴的冲突中，很多家长担心自己的孩子吃亏，不放心让幼儿独立地解决问题；而在幼儿园中，许多教师也在当幼儿出现冲突时，为了避免事态变大，而常常包办解决冲突。确实，假如幼儿在生活中真的一点冲突都没有，这对幼儿的发展未必是好事。但如果幼儿处于太多的冲突之中，又会导致幼儿出现各种心理障碍。
　　②幼儿冲突的解决策略:给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足，活动场地宽敞明亮，限制性要求少，鼓励性言语多，等等。
　　教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。教师在教育教学活动中要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话，如何向别人道谢和道歉，如何向别人提出要求，如何表达自己的愿望，以及如何展开话题进行交际，等等。这些技能的熟练运用，可以使幼儿避免一些冲突，也能使他们自己尝试解决冲突。
　　设计冲突的情境，让幼儿进行分辨是非。教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突，如何解决，等等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。
　　增强幼儿自己解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。

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