浅谈幼儿责任感的培养 浅谈初中生历史责任感的培养
时间：2019-01-23 03:22:04 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘 要:责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。我们从生活的现实和种种相关的调查报告中看到:不少学生自私、冷漠、麻木,缺少同情心;专横跋扈、骄逸,缺乏宽容心;爱国意识淡薄,缺乏责任感。教师的责任不仅是要向学生传授知识、培养能力,更重要的是通过各种教育教学环节,引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和做人的准则。作为中学历史教师,我们应勇挑重担,以历史课堂为阵地,培养青少年学生的历史责任感,寓其于历史教学之中。
关键词:历史责任感 欣赏 爱国主义
所谓历史责任感,是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。托尔斯泰认为:“一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。”责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。因此责任感在青少年的成长过程中具有重要的地位,是青少年人格和社会性品质的重要组成部分。
教师的责任不仅是要向学生传授知识、培养能力,更重要的是通过各种教育教学环节,引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和做人的准则,引导学生如何做人、做事、做学问。青少年是祖国的未来和民族的希望,进行历史责任感的培养,既有利于青少年的健康成长,也是时代的需要。古训:“江山易改,本性难移”,科学知识可以不断补充,而一个人的品行一旦形成很难改变,那么历史责任感的培养要从小抓起,从青少年抓起。
对于提高青少年的思想道德素质和科学文化素质,增强民族自信心和自豪感,中学历史教育有着其他学科无可替代的作用,特别是利用学科优势对学生进行德育教育,更具特殊意义。作为中学历史教师,我们应勇挑重担,以历史课堂为阵地,培养青少年学生的历史责任感,寓其于历史教学之中。
历史课程标准非常重视历史责任感的教育功能,古今中外曾出现过无数英雄模范人物,在他们身上表现出来的优秀品质是培养学生历史责任感的生动材料。如孟子的“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”;孔子的“学而不厌,诲人不倦”;霍去病的“匈奴未灭何以为家”;司马迁的“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”;范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的品质;“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥;“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武;毛泽东的“身无分文,以忧天下”;周恩来的“为中华之崛起而读书”……他们之所以赢得了历史和人民的尊敬,无不源于强烈的历史责任感,这些形象鲜明感人,事例生动具体,能给学生以情感的冲击和震撼,从而发挥“榜样”的示范作用,取得良好的教育效果。
培养初中生的历史责任感还要让学生学会爱国,告诉学生作为公民的责任就是爱国,所以以历史课堂为阵地,培养学生的爱国主义思想,培养青少年对国家、民族的责任。翻开历史的书卷,从远古到现代,上下几千年,到处都蕴藏着爱国主义教育的素材。作为历史教师必须做到从实际出发,有的放矢,才能收到事半功倍的效果。江总书记曾经指出,“爱国主义是一个历史范畴,在社会发展的不同阶段、不同时期有不同的具体内容。如讲述清朝前期郑成功收复台湾,清朝设置台湾府,击败沙俄对我黑龙江流域的侵略,平定噶尔丹分裂势力和大小和卓的叛乱,加强对西藏的管辖等等,我们都突出地引导学生明确:这些都是维护国家统一和民族利益的历史事实,是中华民族历史的进步,今天我们同样要维护国家统一和民族的利益,这是爱国之举。在中华民族历史长河中,爱国主义历史信息源源不绝,尤其是在近百年历史中更为突出。在教学中,要把握好最有效的历史信息,对学生进行爱国主义教育。所以陶行知先生说:“在教师的手中操纵着幼年人的命运,更操纵着民族和人类的命运。”
