批评学生要讲究语言艺术|语言的艺术卡耐基

时间：2019-01-18 03:21:40　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　做班主任工作，最主要的对象是学生，班主任对学生成长过程中的作用是非常重要的，学生的言谈举止都在班主任的掌握之中。教师有批评学生的权利。批评是明确是非界限，克服消极因素，调动积极因素的有力手段，是教师对学生进行教育的最常用的形式之一。
　　学生处在一个受教育的过程中，由于环境影响或教育不当，有时思想上难免会有一些偏差，行为上难免会犯一些糊涂，作为班主任老师，在批评学生时，应该讲究批评的语言艺术，把握好批评的尺度，既让学生认识到自身的错误，又让学生以认可的方式接受批评，不至于让学生感到尴尬甚至产生逆反心理，这样学生才能心悦诚服。因此，班主任要从以下几个方面加以注意，做到有情有理，节度适宜，运用好批评语言的艺术。我在教育学生的实践中悟出了这样的一些道理：
　　一、批评语言要准确无误，切忌“信口开河”
　　对学生的批评，必须以深入细致的调查研究为基础，恰如其分的表达你的意图，坚持批评内容的准确性，班主任才能掌握批评的主动权。
　　所谓准确，一是事实准。班主任要弄清学生犯错误的事实过程，这是语言准确的前提，批评要有的放矢，要掌握学生犯错误的全过程，不轻易定调子、发议论，切忌捕风捉影，道听途说。有很多实践的例子都能看出，凡是与事实不符或稍有出入的批评，都可能被学生误以为是有意找碴子，小题大做，学生虽慑于教师的威严，敢怒而不敢言，但却会产生对立情绪，达不到批评的目的。曾有一次，我班一位学生在教室行间行走时被绊倒，他认为是某同学故意使坏绊倒了他，便报告了我，我也知道某同学平时比较顽皮，便信以为真，找来某同学指出他这样做的危险性，批评他不该这样做，这位同学憋红着脸向同学道了歉。后来有知情的学生告诉我真相，说不是某同学绊的。我懊恼不已，忙采取补救措施，当着很多学生的面讲清了这件事，并向某同学当面表示了歉意。这件事给了我一个教训，以后我再碰到类似问题时，总是先找相关同学详细了解事实经过，再做处理。
　　1，是时机准
　　即批评的时机要恰当，班主任既要抓住学生犯错的自知理亏，易接受批评的情绪状态，又要避免“火上浇油”，应先设法稳定学生的情绪，进而因势利导，使其情绪转化，再“书归正传”；另外还必须选择批评的场合。自尊心人人皆有，学生也不例外，在场的人宜少不宜多，如果不是要在群体中挽回影响，一定要采取个别谈话的方式。这样可以减轻其思想负担，避免使学生造成逆反心理，能正视自己的错误，接受批评。
　　2，是表述准
　　班主任批评学生时要选择恰当的词语，努力做到言词精练，条理清晰，逻辑严谨，分量适中，如果用词过重过轻或批评措词不当，都会影响批评的效果。例如，某同学在做课间操时，动作马虎，敷衍了事。课后我找来该同学，与他好好交谈，谈一个人马虎做事不是什么大的错误，但也不是好的行为，形成习惯后会产生一些不良后果。我告诉他一个人小到做事，大到为人，都应该认真而为。谈话过程中没有一句严厉的言词，学生很乐意地明白了道理，接受了批评，改正了错误。
　　二、批评语言要以理服人，切忌“简单粗暴”
　　摆事实，讲道理是批评的重要原则，批评学生的着眼点放在启发学生的自我认识上，既要充分说理，又要由浅入深，循循善诱，防止“填鸭式”的说教，只有深刻地讲明道理，才能使犯错误的学生如逢良师，认识并改正自己的错误。具体地说，说理的语言要达到“启迪、顺耳”的要求。
　　所谓启迪，就是给人以启发、开导，做到“实而不空”。同一个班的学生，年龄都差不多大，有时候他们也会相互照顾面子，某些同学有了错，其他人都隐瞒不说，甚至帮着圆谎。针对这种情况，我会因人而异，区别对待。我首先设法了解他们的真实想法，帮学生分析得失，理清道理，该谈心的谈心，该批评的批评，不会断然下结论，将学生一竿子打死，而是设法让学生消除心中的疑虑，认识到自己这样做是不对的，使问题得到合理的解决。
　　所谓顺耳，就是要使学生愿意听、听得进，做到“俗而不粗”。去年我接了一个班，班上有一位学生，常与同学争吵打架，书不好好读，作业不能按时完成。我首先进行家访，从他妈妈口中了解到这个学生原来是一个比较聪明而个性比较顽皮的学生，因为爸爸妈妈长年在外打工，没时间教育、管理孩子，后来孩子变得无心向学，不断违反纪律。老师批评他，他就逃学，学习成绩可想而知。根据掌握的情况，我精心制定计划，对症下药。经常利用课余时间观察他的动态，找他谈心，真诚地表达我对他的看法，指出他身上表现出的一些错误和问题，在谈话的过程中使他领悟道理，懂得遵守纪律、学好知识的重要性，哪怕是细小的错误，都帮他及时指出并帮他改正，有进步及时给予表扬。慢慢地这个学生改变了很多，变得更愿与同学亲近了，学习成绩也不断上升，还被同学们评为“优秀少先队员”。
　　三、批评语言要动之以情，切忌“冷语伤人”
　　班主任批评学生，不能为了批评而批评，批评的目的是通过事件本身是非曲直的分析，使学生明白自身的错误，为以后的成长提供正确的参照。语言的表达效果，在一定程度上是受人的情感制约的，只有情深才能意切，切忌用讽刺、挖苦和漫骂的语言来实施。同样一句话，由于批评者使用不同的腔调，不同的表情表达出来，也会使学生产生不同的心理反映，得出不同的效果。所以情感也是语言表达的辅助手段，不可忽视。
　　有的班主任在批评学生时，往往是漫骂责备，比如“瞧你这熊样”、“不识抬举”、“一辈子也见不着后脑勺，将来只有失业”……类似这些话，会严重地伤害学生的自尊心，使学生感到太苛刻，从而不愿与老师交流思想，抵触老师的批评，这就达不到批评的目的，增加教育学生的难度。我在平时的教育过程中就特别注意避免这一点，对怕学习的孩子，我从不在家长面前乱告状，学生出了问题，我总要没法弄清原委，与家长共同商议如何帮助孩子克服厌学情绪，与学生交流时，我不说太多批评的话语，而是动之以情，促膝谈心，帮助他认识问题所在，扫清学习上的障碍，这样，学生的学习兴趣会一点点增强，也不会再怕做作业或无故逃学了。
　　批评学生的语言，有着很深的学问。但也并非不可捉摸，只要我们在实践中，勤于总结，不断摸索，一定能够运用好这门艺术。

相关热词搜索： 要讲究 批评语言艺术

批评学生要讲究语言艺术|语言的艺术卡耐基

最新文章

热门文章

批评学生要讲究语言艺术|语言的艺术 卡耐基

最新文章

热门文章

批评学生要讲究语言艺术|语言的艺术卡耐基