率性觅趣,笔下赋情,让语文教学返璞归真:返璞归真

时间：2019-04-22 03:24:08　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：随着语文新课标的实施，语文教学中出现了课堂教学模型化、程式化的倾向，雕饰与斧凿的痕迹越来越浓，语文教师要用率性与本真，激发学生的文学兴趣，营造率真的语文教学氛围，让语文教学返璞归真。
　　关键词：率性；赋情；求真；激趣；返璞归真
　　新一轮课改渐入佳境，语文课堂精彩纷呈，繁华异常。但是我们却发现，在铅华洗尽之后，语文课堂似乎正远离它的本色，曾经叱咤风云、指点江山的语文教师正逐渐远去，动若大江东去、静若闲庭信步的语文课堂正在消逝。我们呼唤，语文教师应该多一些率性之为，语文课堂应该多一些真情流露，让学生多一些个性化的实践体验，多一些个性化的阅读，多一些个性化的写作，让我们的语文教学返璞归真，让语文学科真正成为学生张扬个性、激扬文字、彰显才华、畅抒真情的舞台。
　　一、求真——不妨做一个率性的语文教师
　　“亲其师，信其道”。教师的人格魅力对学生有着不可估量的直接影响，教师的鲜明个性也会给学生留下深刻的印象。因此，一个率性求真的语文教师是营造率性的语文课堂，培养求真的学生的前提。
　　1.坦诚相待，营造和谐自然的教学环境
　　教师多一份坦诚，少一些说教；多一份真诚，少一些矫情。课堂上平等对话，课后与学生真诚接触交流，有时不妨坦白自己的弱点，甚至是自己小时候的糗事，这样能迅速拉近师生之间的情感距离，避免因年龄差距而造成的沟壑。如，本人新接手一个班级，总是用一节课的时间介绍自己的优缺点，说说自己中学时代的那些事。
　　2.广览博学，提高自身的文学修养
　　“腹有诗书气自华”，一个有丰富文学修养的教师要能引领学生在文学的殿堂里徜徉，穿插自如，开合有度。包括文艺理论、中外文学巨著、文学史料、网络文学及学生中流行的小说教师都要有所涉猎。此外，教师还应成为一个杂家，历史、哲学、宗教、心理健康等方面的知识都要有所了解。拥有了足够的知识储备，教师在课堂上才能纵横捭阖、驾轻就熟，才能赢得学生的尊敬与信赖，才能充分挖掘语文教材中的语文味，才能最大限度地率性而为。
　　3.激情恣肆，张扬教师的个性魅力
　　语文教师只有将语文根植于心，热爱语文，才能让你的学生喜欢语文；情到高潮处，不妨让自己成为语文的信徒，作顶礼膜拜状；激动处，不妨手拍讲台，作大声疾呼状；伤感处，不妨泗泪纵横，作悲痛欲绝状……语文教师不必是一个高明的演员，但必须是一个真诚的人。动情、全心投入，才能有自己的教学特色，成为学生心中有影响力的语文教师。
　　二、激趣——营造率性的语文课堂氛围
　　作为语文教师，有时候会回顾自己当年是怎么学语文的，有好多知识并不是课堂上所学到的。我会想起学前的我为了一本连环画而不惜哭泣，会想起小学三年级的我在喝喜酒的热闹场合下借着灶火的微光读完《三国演义》，会想起中学时的我躲在被窝里用手电筒照着看《射雕英雄传》，会想起师范学习时把所有空闲时间泡在阅览室阅遍所有的文学期刊……率性的阅读让我领略了李白的飘逸、王维的空灵、陶渊明的隐逸……一切源自兴趣。于是，我想到了我们的语文课堂应该培养学生的文学兴趣，在应试教育依旧故我的今天，在被理科挤占的有限的课余时间上，让率性阅读成为学生的精神需求。
　　1.课堂不应成为禁锢学生想象的坟墓
　　多媒体的泛滥、合作探究的泛化、五步教学的模式化，让学生只有看课件的眼，记笔记的手，背答案的嘴，独缺了会思维的脑。于是乎，在课堂上我们只见僵化的生命，本该生机勃勃的课堂成了禁锢学生想象的坟墓。此类弊病，已经遭到了越来越多专家的批评。在课堂教学上，为了激发学生的兴趣，我总会穿插介绍一些与课文有关的知识，如结合《范进中举》介绍中国古代的科举制度；结合古诗词教学介绍唐诗发展的四个阶段、流派、兴盛的原因及许多的唐诗故事，词的豪放派与婉约派及苏轼、辛弃疾、李清照、柳永等代表词人。
　　2.课堂可以开放并随机生成
　　有时候，教学的各种预设可能更好地帮助教师完成教学任务，但那些所谓的教学目的所要达成的知识点早已被学生手头足够多的教辅资料所包蕴，教师宣读的答案不再具有神秘性和唯一性，这样也使学生的求知欲和对教师的崇拜度大大降低。鉴于此，我把培养学生的阅读兴趣、熏陶学生的人文精神摆在首位。如，在讨论《我的叔叔于勒》一文的主题时随机生成了“反映小人物的心酸与无奈”这个主题，“菲利浦夫妇”不再是被批判而是被同情的对象，因为我们这个社会同样存在很多有待我们关爱的弱势群体。这样，学生从人文关怀上提升了小说的意义。
　　3.率性的课堂更需要教师随机应变的课堂机智
　　课堂上由于教学情况的不确定性，有时出现意外情况更难驾驭，这就需要教师作出适当调整。有一次晚自修，我上《出师表》一课时突然断电，校园漆黑一片，教室里一片惊叫，课是没法上了，我对学生说：“这节课我们改为‘黑灯瞎火品《三国》。’”学生马上安静下来了，寂静中我从三顾茅庐讲起，讲到白帝托孤、七擒孟获，再到《三国演义》中的细节描写，“温酒斩华雄”的多层衬托，“三英战吕布”中刘备为什么要加入厮杀，是帮关张还是救吕布？再到《三国演义》中的成语故事，电来了，学生还沉浸在三国的世界里。
　　三、赋情——创造率性的写作氛围
　　写作无疑最能体现学生的语文综合能力，但是我们作文教学的现状却令人担忧，学生的习作语言乏味、想象贫乏、思想空白、缺少生活体验。我们呼唤个性化的写作，更需要教师为学生创造率性的写作氛围。
　　1.“行万里路，读万卷书”——拓宽学生的视野，丰富学生的生活体验
　　学生作文中遇到的最大问题是“巧妇难为无米之炊”，缺乏一定的生活体验。因此，我结合语文综合实践活动，每学期安排一些活动，曾让学生在四明湖畔放风筝，到白水冲瀑布下面搞野餐，去爬梁弄海拔最高的东岗山以及学校组织的军事夏令营、社会实践等各类活动。每次活动结束后总会有令人眼睛一亮的优秀作文。
　　2.作文无招胜有招，引导学生抒真情
　　文无定法，其实写作是最不用讲究方法的，但是很多教师由于太注重写法指导，导致学生的作文千人一面、千篇一律。如，一次以“爱”为话题的作文课中，我让学生去关注平时不太注意的生活细节，从与亲人生活的点点滴滴中发现真情。有学生抓住了全家人晚餐的情景，细致地描写了菜的色香味，菜肴的摆放位置，母亲看我吃菜的紧张神情，读来让人体会到比餐桌上的热气更浓的亲情。
　　3.拓宽写作范围，主动为学生松绑
　　语文教材中习作训练的范围较窄，束缚了学生的写作思路，我通过提供几组作文题目，降低学生的习作难度，有时也让学生自由选择，确定自己喜欢写的题目和内容。这样，学生的写作积极性就大大提高了，也不用担心作文抄袭的现象了。
　　4.鼓励学生进行文学创作，开展文学兴趣活动
　　首先，消除大家的畏难心理，告诉学生文学创作并不是只有作家才能做的，我们也可以做。其次，结合单元学习进行创作，如，诗歌单元学习后，我布置学生写作诗歌，编印成集，人手一册，让每位同学体会到作品变成铅字的快乐。适当地进行想象片段作文也能激发学生的写作兴趣，如《皇帝的新装》教学完成后让学生写片段作文《皇帝回宫之后》。
　　率性是一种真性情的体现，率性的语文课堂就如高山流水，清水芙蓉，它不尚华丽的辞藻，不求招数的神奇，不求结构的周密，只需凭一份率性与真情，便胜却平时无数。教师在课堂上教得轻松，学生在语文课上学得轻松，师生之间“率性而为”，真正让我们的学生飞扬个性，真正让我们的语文课堂文思灵动，真正做到语文课堂的“减负增效”。这也是我们作为语文教师的毕生追求。

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