如何克服教育“碎片化”倾向 幼儿园如何克服小学化倾向
时间：2019-04-15 03:16:08 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
长期以来,各地在教育改革和发展上,基本是围绕部门分割的行政职能思路,来思考各自管理的教育领域问题。虽然也比较深入,但仍和经济社会发展的契合程度不够,因而教育的整体质量和效率优势总是感觉不尽人意。原因在于其教育实践始终有“碎片化”的职能和体制特征。房山教育十年持续创新发展的亮点在于:有效突破教育管理体制性障碍,高效整合各种教育职能、各类教育资源,成功构建起城乡教育一体化的区域综合教育体系,与房山区域经济社会发展走势高度契合。
房山是首都远郊山区,基本具备我国人口主体功能区建设的全部特征,区域发展受资源、环境等自然条件因素的约束。这就决定了房山在人口限制区必须实施生态屏障和生态移民战略、在人口稳定区实施生态屏障和特色生态产业战略。这一发展方式改变,必然要引发区域内人口的流动和合理配置,从而改变山民们世代的生存方式和生活环境。房山教育发展规划契合了这一新的区域发展战略需求,把综合利用、合理配置各类教育资源,实现教育均衡发展,作为牵引人口集聚的基础性条件,有力支持了山区社会转型和城镇化快速发展,也使山区教育成功实现了跨越式发展。
房山区构建的综合教育体系,始终着眼于服务区域经济社会发展大局,在协同推进产业结构调整和人口合理分布的过程中,通过职成教育结构和课程内涵的调整,切断传統产业链的知识来源,从而形成有效推进生态区建设的智力支持系統。其职成教育网络,在有效盘活劳动力存量、实现劳动力转型和有效增量供给中发挥了积极的作用。
为了解决好山区教育布局分散、体系残缺、办学效率低的问题,房山区教委在整合各类教育资源,实现教育资源和职能一体化的基础上,发挥教委在教育統筹方面的职能优势,打破乡镇行政区划界限,在有效调动乡镇办好教育积极性的同时,統筹规划、系統设计,通过統筹对教育相关方职能和责任目标的考核等,实现了对教育资源的高效配置和合理使用,把原有的体制障碍成功转化为发展教育的制度优势。
“人本”发展模式的一个显著特点是投资于人的全面发展,房山区委、区政府坚持把科学发展观作为规划区域经济社会发展的出发点和落脚点,把教育作为房山区未来社会发展领域的战略重点,使教育发展更加符合生态区建设的要求。通过10年的努力,使房山的幼儿教育、社区教育、职业教育和教育整体布局等都走在了全国前列。没有对教育本质的深刻认知,也就无法产生以人的发展为终极目标的教育实践。
当然,构建一个完整的、功能齐备的综合教育体系,还需要营造更好的教育生态环境。在巩固现有教育改革创新成果的基础上,房山区仍需要继续寻找理论提升的空间和拓展新的实践模式。比如,随着房山区域经济的快速发展,建设“产业友好、生态宜居”新房山,需要着力开发公共学习资源,建立覆盖全区民众的教育网络资源中心,通过网络课程的供给,使全民享受开放性的网络教育服务资源。在增大政府对教育服务体系投入力度的同时,动员和整合多方资源,创办新型教育服务体系,提供公益性的教育服务,满足人民群众日益增长的多种教育需求。
