20172018学年高三上期数学教学工作总结
时间：2020-08-30 08:00:36 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
2017--2018 学年高三上期数学教学工作总结
高三教学事关重大，如何在教学中找到一些更贴近学生实际且有利于提高教
学与复习的好方法。
我在老教师的悉心指导下， 在本期的教学中结合我的教学， 我有一
些不成熟的心得，先总结如下：
1、重视基础知识的复习，切实夯实基础
面对不断变化的高考试题， 针对我校目前的生源状况， 我在高三第一轮复习中，
重视基础知识的整合，夯实基础。将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，
有机的串联， 构建成知识网络。
在第二轮复习中， 我们仍然重视回归课本， 巩固基础知
识，训练基本技能。
在教学中根据班级学生实际， 精心设计每一节课的教学方案， 坚定
不移地坚持面向全体学生， 重点落实基础， 而且常抓不懈。
使学生在理解的基础上加强
记忆；加强对易错、易混知识的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；形成准确
的知识体系。在对概念、性质、定理等基础知识教学中，决不能走“过场”，赶进度，
把知识炒成 “夹生饭” ，而应在 “准确， 系统， 灵活” 上下功夫。
学生只有基础打好了，
做中低档题才会概念清楚， 得心应手， 做综合题和难题才能思路清晰， 运算准确。
没有
基础，就谈不上能力，有了扎实的基础，才能提高能力。
这样的高考复习的方向、 策略和方法是正确的。
从高考数学试题可以看出数学试卷
起点并不高， 重点考查主要数学基础知识， 要求考生对概念、 性质、 定理等基础知识能
准确记忆， 灵活运用。
高考数学试题更侧重于对基础知识、 基本技能、 基本数学思想方
法的考查。
从学生测试与高考后学生的反馈看， 成绩理想的学生就得益于此， 这也是我
们的成功经验。
反之， 平时数学成绩不稳定， 高考成绩不理想的学生的主要原因就是他
的数学基础不牢固， 没有真正建立各部分内容的知识网络， 全面、 准确地把握概念。
特
别是高考数学试题的中低档题的计算量较大，计算能力训练不到位导致失分的同学较
多。一位同学说： “我感觉我的数学学得还不错， 平时自己总是把训练的重点放在能力
题上， 但做高考数学卷， 感到我的基础知识掌握的还不够扎实， 有些该记忆的公式没有
记住、该理解的概念没有理解，计算不熟练，解答选择题、填空题等基础题时速度慢，
正确率不高”。
2、重视精选精讲，提高学生的解题思维和速度
夯实“三基” 与能力培养都离不开解题训练， 因而在复习的全过程中， 我力争做到
选题恰当、训练科学、引伸创新、讲解到位。选题要具有典型性、目的性、针对性、灵
活性，突出重点，锤练“三基”。力争从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习
题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，在
动态中训练了“三基”，真正使学生做到 “解一题，会一类”。要做到选题精、练得
法，在师生共做的情况下，多进行解题的回顾、总结，概括提炼基本思想、基本方法，
形成一些有益的“思维块”。还应注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加
训练， 在解题实践中， 弥补不足， 在辨析中， 逐步解决 “会而不对， 对而不全” 的问题。
贴近、源于课本是近年来高考题的一个特点，这就要求我们深入挖掘教材，如变换课
本中例习题的背景、改变图形位置、增减题设或结论等，达到深化“三基”、培养能力
的目的。
要引申得当， 我们还要注意充分发挥典型题的作用， 同时深化推广或变式变形
以及引伸创新。
复习中我们重视过程， 重视知识形成的过程， 融会贯通前后知识的联系，
切忌孤立对待知识、 思想和方法。
要讲到位， 还要重视思维过程的指导， 揭示暴露如何
想？怎样做？谈“来龙去脉”，在谈思维的过程中，应重视通性通法。
3、重视高三数学作业的布置和批改 ，
高三的复习时间是宝贵的， 学生的时间与精力是有限的， 所以我们教师对教学的安
排，作业的安排要十分慎重。
作业的安排一定要针对性、 目的性强。
作业留的太多太难
