在冲压模具设计课堂教学中实施素质教育的思考与实践素质教育的核心是什么?

时间：2019-05-30 03:18:05　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】本文从素质教育的现状出发，分析了素质教育的重要性。明确提出课堂教学是素质教育的主渠道，教师是素质教育的生力军，强调落实素质教育，课堂教学必须改革。着重介绍了在冲压模具设计的课堂教学中，通过实施知识、能力、素质三者结合、渗透，提高学生在创新、实践能力、协作方面的方法和体会。
　　【关键词】素质教育课堂教学实践
　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0067－02
　　
　　一关于素质教育与课堂教学的思考
　　1．素质教育与课堂教学
　　素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育。中国自1983年10月邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指导方针以来，就为我国素质教育确立了根本立足点。素质教育作为一项系统工程，其理念要寓于一切教育教学环境中，渗透在各种具体的教育教学活动中，而大学素质教育的重点在于课堂教学。因为素质教育的三个层面——素质知识、素质智能、素质养成均可以在课堂教学中得以给学生实践、熏陶。然而，一方面，由于各大高校的进出校门基本制度的不改变，使得我国素质教育在小初高阶段几乎处于流于形式的尴尬境地。由此素质教育成为大学教育的核心责任，任重而道远。另一方面，随着社会发展，对复合型、创新型、开放型、国际型人才的需求增加，对学生进行文化素质教育，培养基础理论扎实、知识面广、综合能力强且具有较好人文素养的优秀人才已迫在眉睫。
　　学校实施素质教育必须在课堂教学、课外实践、社会实践三维空间中合力推进。课堂教学是素质教育的主渠道。课堂教学中，教师以其渊博的知识、教养、礼貌、与学生协同一体的能力、和谐课堂氛围等对学生起到引导和熏陶的作用。教师作为课堂教学的引导者和发起者，是素质教育的生力军，必须深刻认识自身的责任，自觉地发挥资深的优势和作用，使课堂教学中的素质教育落在实处。
　　2．实施素质教育，课堂教学必须改革
　　要实施素质教育，就必须调整教学目标，将原来的获得一定知识量的教学目标调整为使学生“学会学习”的教学目标；要实施素质教育，就必须深化教学改革；要实施素质教育，就必须切实改革考试和评价方法。只有全面落实以上三方面的改革实践，才能改变学生维持性学习为创新学习，才能培养他们的创造和实践的能力，最终达到“授人以渔”的教学目标。
　　课堂教学作为素质教育最重要的环节，要把素质教育落在实处，课堂教学必须改革。其改革主要体现以下几个方面：充分尊重学生的主体地位和主体人格，给学生一个体现创新精神、发挥创造能力的空间；关注每个学生课堂、生活世界，促进学生身心和个性健康发展；注重师生互动，营造民主和谐的育人环境；强调知能合一，引导学生学会内化知识和技能；突出评价的导向性和激励性。
　　二素质教育在冲压模具设计课堂中的实践
　　1．精心设计课堂教学，着力于学生创新、实践以及协作能力的培养
　　课堂教学设计要做到既考虑课程全局，又使每堂课有具体步骤实施。本课程课堂设计包括了“课堂教学设计框图”和“课堂教学设计方案”，前者是对每个模块的课堂教学总体思路的程序设计，后者是对每一次课堂教学具体的实施方案。在课程总体教学程序方面，根据该课程模块多、系统性强、各模块之间既独立又相互联系的特点，笔者一直按先分模块教学，再综合分析的教学程序进行。既要将素质教育融入冲压模具设计的课堂教学中，又要符合课程和专科的学生特点，因此课堂教学设计遵循三个原则：（1）与基础课程不同，冲压模具设计是一门大学专科的专业课程，主要是对基础知识的应用，应该重点引导学生思考。（2）专科课堂教学与高职和本科课堂教学相比有自己的特点和要求，它除培养学生的实际操作能力之外，还必须具有恰当的理论支撑。否则就会培养出在高职和本科之间“进退维谷”的人，而不是在高职和本科之间“游刃有余”的人才。因此，在讲授的过程中，既不能一味地忽视基础知识，又不能抛开基础知识单纯地强调应用和实践。（3）紧紧围绕冲压模具的功用特点，深入具体模具分析讲解，与学生展开讨论、交流。培养学生从基本的应用功能出发，利用已学的基础知识，思考达到拟定功能的方法、方案的选择、设计以及功能调试的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
　　课堂拓展时，注重培养学生创新精神。紧密结合教学内容，注重对学生进行发散思维、逆向思维、批判性思维的培养。例如：在讲到采用单工序冲压模具在板料上冲孔时，要提出我们如果要冲一个垫片的话，该采用什么样结构的模具，引导学生进行思考，提出改进意见。在工程实际的应用中，找到不足并提出合理的改进办法。这其实就是创新，排除学生对创新、发明的神秘感和畏惧感，让他们感觉到生活中只要留心创新无处不在。同时，也切身体会到注重思考的重要性。
　　2．课堂教学实施过程中必须抓好的几个环节
　　第一，了解学生，因材施教。没有对学生真正的了解，就不能因材施教，也不能取得很好的教学效果。针对本课程，笔者采用以下具体做法：（1）通过《学生情况调查表》了解每一个学生的状况。主要了解学生的学习经历、接受能力、学习状况、对本专业的兴趣状况、爱好、职业方向，便于在组织教学时，根据全班的统计状况有针对性地教学，帮助每个学生更好地成长。对于学习基础差、有本专业特别兴趣、生活困难等的学生，尽量地给予更多的关心、帮助和辅导。（2）通过每次课后，让学生在完成课后作业之后填写的《冲压模具设计课堂教学情况反馈卡》了解教与学两方面的情况。主要关注三方面：本次课堂收获情况（包括知识、能力、素质）；仍旧存在的问题（包括学生的知识、心理方面以及老师授课方面）；征求改进意见（学生可以任意提出自己的看法和建议）。（3）与学生谈心，努力走进学生的心里，成为他们的朋友，课堂之外和他们聊学习、生活、职业规划……这不仅有利于了解学生，帮助和点拨他们，和这些年轻的学生们成为朋友，也是教学乐趣之一。
　　第二，人性化地管理课堂，关爱学生。课堂不仅仅是教师教学、学生学习的物理空间，而是一个鲜活的、充满生机与活力的特殊社会微系统。在教学课堂上，以促进学生完满发展为取向，注重学生自主学习和实践探索，强调互动和对话，使课堂教学生动、和谐。比如，在讲到任何一套冲压模具的设计时，尽可能地把课讲得生动有趣一些，吸引学生或在其中加入小插曲活跃课堂气氛。课堂教学中，善于从课堂学生的表现中，发现其中应该个别积极引导的学生，在课堂外针对该生的具体情况加以引导和帮助。
　　三在课堂中实施素质教育的思考
　　在理论课堂中实施素质教育时，由于理论课堂教学班人数过多，对每个学生的关注不足。这方面要得到改进必须得到全社会的关注和努力。
　　在实践课堂中实施素质教育时，由于实验设备和场地的限制，每个学生的创新实践不足。如果采用实验室开放管理模式，将实验和实践两部分均分成“必修”和“选修”内容，就可以使学生的创新能力得到充分的锻炼。
　　任何一门课程不可能对学生能力的培养做到面面俱到。要根据课程和学生的实际特点，有重点地培养学生在某方面或某些方面的能力。否则，就会出现“欲速则不达”状况。
　　参考文献
　　［1］魏饴.大学素质教育与教育回归人本［M］.长沙：湖南人民出版社，2009
　　［2］杨军.素质教育与大学教育模式的转变［D］.苏州大学，2007
　　［3］李成才、谭群瑛.论课堂教学与师生交往［J］.教育与职业，2008（7）：180～182
　　［4］杨玉顺.在“工程热力学”课堂教学中实施素质教育的时间［J］.中国大学教学，2007（7）：46～48
　　［5］平萍.高校学生实践能力培养研究［D］.华北电力大学，2008
　　［6］马丙云.适合素质教育需要的课堂教学评价研究［D］.东北师范大学，2007
　　〔责任编辑：王以富〕

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