物理教学中应加强学生的动手实验能力八年级上册物理能力培养答案

时间：2019-05-25 03:31:16　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在教学中应把培养学生能力放在首位，物理教学亦不能例外。笔者结合20多年的中学物理教学经验，认为要提升学生的综合素质，必须加强学生的实验能力。　　中学物理教学中应发展学生下列四个方面的能力：①属于智力方面的观察能力、想象能力、思维能力和记忆能力。②独立获得知识的能力(简称自学能力)。③独立实验能力。④创造性能力方面：综合、灵活运用知识和技能的能力，鉴别问题和发现问题、提出问题的能力。在这些能力培养中，独立实验能力是尤为关键的，它关系到学生对知识的运用。
　　在学校教育中，观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力、创造性能力等的培养应是各科教学的共同任务。由于研究对象的专业特殊性，在各门学科的教学中应注意相应特殊能力的培养。在物理教学中，应依据物理教学的特点，着力加强学生的动手实验能力。
　　物理是一门以实验为基础的科学，它的全部记述和理论都是由实验得出来的，并且某一理论被确证或推翻也是借助于实验，即使是当代理论工作有了很大的突破，物理实验仍然是认识或研究物理问题的重要途径。由于学生的认识活动和认识过程在本质上的一致性，物理实验在学生的学习过程中具有重要意义。学生认识物理现象及其原理的主要途径也应该是实验。由此不难看出，物理实验能力，无论是对于学习物理或是从事有关工作、生产和科研都是必需的，应是学生必备的能力。
　　所谓物理实验能力，主要是指实验工作的准备能力；实验事实的观察能力；实验结果的处理能力等。必须指出，培养实验能力和培养实验技能是有区别的。前者是顺利完成了实验的有关心理特征；而后者是实验操作技术，它以行动方式的形成为学生所掌握，例如学会了使用试管，掌握了试剂的取用等。当然实验能力脱离不了物理实验技能，并且还必须以它为基础（同时亦应以物理知识为基础）。
　　在开始实验工作之前，应当明确要做什么，怎样做和为什么做。换言之，就是要做好实验前的准备工作。有这样的情形，学生在做实验时，不得不把实验教材放在实验工作台上并用手指头逐字逐句指着上面，看一点，做一点，再看一点，再做一点，丝毫也不敢离开实验教材；他们的头脑里根本不清楚按什么顺序操作以及为什么要这样操作。这些都是实验工作的准备能力差的缘故。因此培养实验能力，首先就要培养实验工作的准备能力。一般地说，实验工作的准备总是从熟悉文献开始。对于物理实习作业来说，主要是通过指导学生预先阅读实验教材或实验指导书来逐步培养其实验工作的准备能力。对于高年级学生，则主要通过辅导学生查阅文献、汇集资料来培养这种能力。学生对物理实验习题进行解答的准备，更能有效地培养这种能力。因为要解答物理实验习题，学生必须预先弄清解答该题所依据的原理、实验步骤或手续、所需的仪器、药品和应注意事项。“理论”准备的结果，应该用书面形式把它肯定下来。因此学生准备实验工作的能力，还应包括顺利地制订实验工作计划的能力。对于实习作业，这种计划似是多余，其实不然。实验能力强的学生，即使有现成的实验教材或指导书，但他们通过准备，也常常会用书面形式把实验的具体实施步骤或方法周密计划好。这种书面计划主要反映了他们是如何科学地安排和支配时间的。对于物理实验习题和近似于科研的实验，拟订详尽的实验计划书的必要性也就自不待言了。
　　进行物理实验的目的，是通过观察实验再现的客观事实来探究物质及其变化的奥秘。善于观察和发现实验事实中最重要的本质是一个实验工作者最可贵的优点。因此，教学上培养学生的物理实验能力，极其重要的一个任务就是培养他们对实验事实的观察能力。有时会遇到这种情况，学生把物质发生变化的原因(或解释)和变化的结果当作实验现象：也有的学生对目的、有趣的现象能注意到，而对于那些不大能引起注意或稍纵即逝的现象常常忽略，这些都是实验观察能力差的缘故。培养实验观察能力，首先是培养学生正确无遗地观察实验事实的能力。贝克勒尔发现了照相底片的“意外”感光，并对这种异常现象寻根究底，查明原因，最终发现了放射现象。这是一个很好的例证，它充分说明了对实验事实实事求是地观察和努力探索的重要性和必要性，也说明了在教学中培养这种能力的重要性和必要性。其次，要培养学生对实验事实分析、概括和总结的能力。缺乏这种能力，无疑将有碍于使感性认识上升到理性认识。而使感性认识上升到理性认识是深入认识和探究物理问题的“关节点”，也是进行物理实验的重要一环。再次，就是要培养学生对实验事实的记录能力。学生们对实验记录的重要性认识不足，常把实验的结果随便记在一小块纸片上并随意放置，打算有功夫时再把它抄在实验记录本上。这种作法当然是有害无利，毫无半点可取之处。因此要培养学生的实验记录能力。实验记录的格式有填空式、简图式、表格式，等等。开始培养这种能力时，可让学生按照实验教材照样填写或模仿制作，进而再要求其自己设计记录方法．
　　实验工作结束后，应该对实验结果进行处理，相应地就要培养学生对实验结果的处理能力。对实验结果的处理，涉及对实验事实或数据的分析，用图表或关系曲线表示实验结果，做出实验准确度或精密度的估计，等等。对实验结果的处理能力包括多个方面，在教学中应该先简后繁，逐步培养。对实验结果的处理还应该用实验报告的形式予以确定。培养做实验报告的能力亦应从简单的模仿作起，逐渐让学生独立写出实验报告以锻炼其写实验报告的能力。
　　

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