初中生口语交际的现状及策略 口语交际大全
时间：2019-05-24 03:23:39 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
口语交际是学生自我表达和与人交流的重要途径，是听和说双方的互动过程,是学生展示内心世界、文明程度、交际能力、语言素养的平台。“口语交际”在语文教学中显得尤为重要，它能培养学生“听”和“说”的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，正确把握口语交际的内涵和目标内容，掌握教学方法，提高教学效率，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。
一﹑初中阶段口语交际的目标
1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.注意表情和语气，使话语有感染力和说服力。
5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。
新课程标准把初中生的口语交际分成了两个方面，一是“听”，二是“说”。同时又对这两个主要方面提出了要求，“听”的态度要“耐心专注”，“听”的目标是“理解对方的观点和意图”，“听出讨论的焦点”，这是对学生材料分析与综合能力的要求。对“说”的要求相对而言更加具体，态度是“文明得体”，“自信、负责”，目标是“以知明人，以情感人，以理服人”。
不难看出，“口语”指向的是“说”的层面，而“交际”指向的既有“说”的层面，还有“听”的层面。所以，笔者想要强调的是，培养初中生的口语交际能力，一定要注意口语交际的情境。无论是讲述、复述，还是演讲、讨论，都要注意说话的情境，同时，“听”的时候也要注意对方说话的情境，以便更好地理解对方的观点和意图，从而顺利地表达与交流。
二、目前初中生口语交际的现状
1.课堂上的口语交际
例：教师在教授苏教版七年级下课文《童年的朋友》拓展延伸板块时提问：如果让同学们来写《童年的朋友》，你会写什么呢？请说说理由。
生1：以前的同学，因为在一起很开心。
生2：父母，因为在一起的时间长。
生3：爷爷奶奶，因为小时候是他们把我带大的。
生4：一个玩偶，因为是我1岁时爸爸妈妈送给我的。
……
课堂是一个非常正式的场合，学生说话的态度文明得体，但是还不够自信，主要表现在声音较小，说话同时做一些小动作。就说话目标来看，表达和交流倒是不存在障碍。但如果要深究说话的内容，我们不难发现以下问题：一是学生言语资源缺乏。用的都是比较简单的词汇来表达，相同意思层面上的比较高级一点的词汇没有运用。二是学生说话“惜墨如金”。“如果让你写《童年的朋友》，你会写什么呢？请说说理由。”这是一个非常大的话题，特别是理由部分，学生可以说的内容很多。但是我们的学生却只是说了短短的一句话。三是学生说的句子存在语病。如果从现代汉语语法的角度分析，上述学生回答的语句都是有问题的，缺少了主语成分。四是忽视了肢体语言的作用。肢体语言从属于口语交际过程，是贯穿整个过程的重要交际方式。
2.生活情境下的口语交际
例：今天晚上全家要为爸爸过50岁生日，你的一位同学却邀请你去看足球赛。如何拒绝他的邀请？
生1：今天我要为爸爸过生日，不能去。
生2：今天不行，明天吧!
本情境口语交际的训练点是“婉转拒绝”。学生没有注意到生活中拒绝的艺术，伤害了他人的感情。虽然是平等的同学关系，称谓上可以随意一些，但是起码的礼貌还是需要的。当你拒绝对方时，首先要表示歉意，然后说明理由，最后商量一下补救的办法。
结合教学案例，笔者认为，我校学生口语交际存在的主要问题是：
1.态度不够文明得体，缺乏自信。
2.不考虑对方的感受，不会适当的婉转含蓄。
3.言语资源缺乏。
4.语法知识欠缺。
5.肢体语言缺失。
三、初中生口语交际能力培养策略
“语文”是母语学科，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。“说”是口语交际最重要、最直观、最具体的部分。所以“说”的活动应该是口语交际训练的重点，要充分利用各种途径提高学生的“说”的能力，培养良好的说话态度和言语习惯。
1.加强朗读和背诵
心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料，提高说的能力。教材中选编了一些内容丰富多彩，语言生动有趣的散文、诗歌、小说和戏剧等，教师要充分利用这些作品对学生进行朗读背诵指导，使他们成为学生的言语资源。
2.复述课文练习
要求学生在朗读的基础上，对课文内容进行综合概括，组织安排材料，通过自己的口语清楚流畅、动作协调、仪态大方地复述。
3.增加课外阅读
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。课内的“米”实在太少。因此，教师要指导学生阅读大量的课外书籍。在增长知识、提高修养、丰富情感的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说的就是这个道理。因此教师应在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式，从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象。
4.创设情境
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。教师应该努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
5.丰富日常生活中的口语交际体验
45分钟的课堂只为学生提供一个“师—生”、“生—生”口语交际的平台，生活才是交际的大舞台。因此，教师应该鼓励学生与家长、朋友、社会上的人交往，并根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际，如礼貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等，让学生在实践中去领会自己的语言是否得体，使用的语言是否与交谈的情境相协调，是否可以为大多数人所接受。
6.积极评价
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情绪态度。评价必须在具体的口语交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。每一次口语交际活动结束时，教师都要一丝不苟地进行总结。着重表扬优点与进步，对于学生的不足，应该予以及时的指导和帮助。分析要切合学生实际，每一个点评都要附相应例子，使学生更加感性、具体地认识到教师的意图，并且注意树立学生的信心，鼓励学生逐步“升级”，向更高层次迈进。
陶行知先生说“先生的责任不在于教，而在教学生学”。教师需要教给学生培养口语交际能力的方法，指导学生自主、灵活运用，提高口语交际的能力，从而全面提高语文素养。
