网络心连心,走进英语学习的殿堂_

时间：2019-05-03 03:18:34　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　中图分类号：G623.31 文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0205-02 　　随着社会科技的不断发展，网络成为人们生活中不可缺少的一部分。网络作为一种新型的媒体，也渐渐渗入到我们的英语教学工作中。尤其是在小学英语的教学辅导方面也起到了非常重要的作用。传统的英语教学辅导只是重视学校辅导，却忽视了学生在家中的大量时间。我们可以根据小学生身心特点，我们英语教师可以学习网络功能，利用网络资源，创造各种媒介，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语学习中来，学会主动学习，提高学生为交际运用英语的能力。
　　在钟志贤的《21世纪学习理念》[1]中提到：“我国著名比较教育研究专家钟启泉教授认为，社会的信息化需要教育的信息化。信息化与教育的命题，引发我们思考和实施的核心问题莫过于思考和实施培养新生代的”信息能力“，提高信息素养。”现如今，社会上比较流行的网络交流模式有许多，比如QQ聊天，电子邮箱，网络博客等，如何合理的运用这些网络手段与学生进行各方面的知识学习和心理沟通呢？笔者从以下两个方面进行阐述：
　　1 通过网络构建课后辅导体系，让学生在家中也能得到英语课程方面的辅导
　　随着网络技术的迅速发展，网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。由于网络具有多种媒体的集成、教学信息的扩充、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化等功能，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境，它的发展和应用正逐步由教学改革的边缘走向中心。探索网络英语教学辅导新模式，实现教学过程的延伸已成为人们探讨的一大热点。特别是随着课程改革的进一步深入，要求学生的学习方式要及时转变，使学生不仅成为学习和教育的主人，而且成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。
　　1.1对于后进生进行课堂知识补习，共同探讨
　　美国教育学家布鲁姆说，如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临困难的时候和地方及时给以帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，如果对掌握规定明确的标准，那么所有的学生事实上都能够学好的。通过网络把班级中后进生的时间集中起来，教师把这些学生凝聚起来，共同在网络上探讨课堂上没有学会的和不理解的知识。教师可以把这些知识逐个分解进行要点讲解，除了运用聊天手段以外，还可以使用博客进行留言探讨等。
　　陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此教师不能只注意“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。在课堂教学中，我们会发现部分学生经常捧着英语书反复诵读、强记单词，一副埋头苦读的模样，学习成绩却始终停滞不前。教师要通过网络手段进行课后的辅助的学法指导，使学困生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。通过另一条途径让学生掌握有效的学习方法，他们才能学有成效，才能建立学习的信心，才能拥有将英语学习坚持到底的毅力。
　　1.2建立网络学习机制，全部学生参与
　　“面向全体学生，注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的基本理念。
　　通过网络博客等手段，按照每个学生的学习状况和知识的接受能力，分成小组，为每个小组制定不同的学习计划，相互竞争，合作学习，以优补后。建构主义理论告诉我们，学生获得的知识，并不是靠教师传授的结果，学生所依赖的是过去的经验与环境的相互作用以及同伴经验互补的结果。而朝夕相处的伙伴间有着共同的语言,他们易于沟通，便于交流，他们的生活世界和对知识的认识往往比较相似，同学们之间的合作将会加速学困生的转化进程。在安排学优生和学困生合作的过程中，为了提高合作的效率，教师适当的开展竞赛。这样，学优生和学困生的积极性都被调动起来，有助于良好网络学习氛围的形成，在这样蓬勃向上的班级中学习的学困生，他们的进步便指日可待。
　　2 通过网络进行心灵辅导，架起心灵沟通的桥梁，帮助学生调整学习英语的心理状态
　　2.1对于“学优生”进行心理引导，戒骄戒躁，以积极的心态投入到英语学习中
　　学优生拥有自己独特的英语学习方法，他们善于组织语言信息，并能够创造性地使用语言，乐于尝试新的语言形式。同时他们善于创造使用语言。但是学优生却同时普遍存在以下几个极端心理：
　　2.1.1 “学优生”的嫉妒心理
　　“学优生”的英语成绩在班里或学校总是名列前茅，他们在英语方面有自己的一套学习方法，脑子里总有一些“烂熟”的知识可以帮助他们更好的学习。但是在与同学竞争的同时，他们总是见不得别人比自己好。例如，作业谁的快，他们会故意去捣乱（讲话、游戏等）；谁的英语成绩比自己高，他们会把他的英语试卷或者默写拿着从头到尾细细地“检查”个遍。
　　2.1.2 “学优生”的自负和自卑心理
　　班级中，英语教师通常设置了一些关于英语课程的“官职”：英语学科代代表，英语学科收作业小组长，英语学科默写小组长，英语学科背书小组长。这些“学优生”在英语课程的学习上比较出类拔萃，经常受到老师们的表扬、同学们的羡慕，家长对他们也是百依百顺。所以他们也往往在班上担当一定的“官职”，即使有时在上课纪律上或者是在做作业的时候犯了一些错误，也会受到英语老师的“格外开恩”，因此他们会觉得自己与众不同，有一种优越感，容易产生自负心理。为了帮助这些“学优生”，笔者在网络上开通了一个博客的“心灵驿站”，笔者会发一些有趣的心理测验的帖子，及时的了解这些学生的心理动向，以备及时的对这些学生进行心理辅导。有的时候笔者也会用聊天的方式告诉他们与同学相处或发生争议之时，不要表现出看不起别人的态度，不要认为只有自己才是正确的，要细心听取别人的意见，千万别以自我为中心，完全看不到他人的存在，导致不思进取、固步自封的局面。要摆正自己的位置，认识到自己的长短处，克服自负的产生，才能不断地进步。
　　每一阶段的孩子都有其独特的心理特征，到了中高年级，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态。不同学龄段的学生都存在着心理差异。特别是高年级的学优生，他们不再唯老师之命是听，在学校时表面上他们对老师的教育时很“听话”，但是心里却对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。在网络上，这些学生都比较愿意用自己的真实的一面来与其他人交往。而教师此时应该抓住这个契机，多很他们接触，利用博客、电子信箱和聊天等方式对这些“学优生”进行心理辅导，会有意想不到的收获。
　　2.2对于后进生进行心理辅导，调整学习心态，以崭新的面貌投入到英语学习中
　　到了小学高年级，学生在英语学科上普遍两极分化严重。但是往往在学校里，和后进生谈心的时候总是显得很不愿意。尤其是有其他学生驻足观看的时候，他会觉得难为情，更加不愿意开口。所以与学生交流的时候效果不明显。而网络的运用，架起了教师与学生心灵沟通的桥梁。在网络上，学生愿意畅所欲言，尤其是一些心里话愿意和老师说。
　　由于学生在家进行网络学习有许多不定因素。例如一些小学生的自控能力比较差，学生在网络学习的时候做一些跟学习没有关系的事情。班级中有一些男生沉迷于网络游戏，不外乎是因为这些游戏能带给他们感官上的刺激和心理上的放松。而带来的负面影响就是成绩的下滑。因此，教师应该针对这样的情况也要采取一些相应的措施。例如，教师应该与家长多进行沟通与联系，控制学生的网络在线的时间；学生在网上浏览的时候，家长应该把好关，不让学生浏览不利于身心发展的网站、玩一些不利于学习的不健康游戏。同时，教师应该对学生进行相应的思想教育，正确利用网络进行学习。
　　通过网络，教师对学生进行英语学习方面的心理辅导和知识辅导，让学生在家中拥有自己的小课堂和能自主学习的小天地，让学生在英语各方面得到提升，真正的实现素质教育。
　　
　　参考文献：
　　[1]钟志贤.21世纪学习理念[J].教师博览，2000.
　　[2]束定芳．外语教学改革：问题与对策[M]．上海：上海外语教育出版社，2004：7.
　　[3]Nunan．D．Second Language Teaching and Learning[M]．Shanghai：Foreign Language Teaching and Research Press，2001：58.

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