作文教学发散思维训练:发散思维训练
时间：2019-05-03 03:16:57 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：发散思维是根据问题提供的所有信息，从多个方面以分析探索的方法去思考，以求得大量新颖的思维结果的一种思维方法。发散思维在创造性思维活动中有助于推陈出新，产生大量新奇的构思，是创造思维的核心。
关键词：发散思维；师生关系；作文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0083-01
发散思维是根据问题提供的所有信息，从多个方面以分析探索的方法去思考，以求得大量新颖的思维结果的一种思维方法。发散思维在创造性思维活动中有助于推陈出新，产生大量新奇的构思，是创造思维的核心。培养发散思维，是开发人的潜能的需要，是迎接知识经济时代挑战的需要，也是培养创造型人才的需要。
那么，如何在作文教学中培养学生的发散思维呢？
1.发散思维的概念及特点
著名的心理学家吉尔福特指出:“人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要部分。”发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度、向不同方向、用不同方法或途径进行分析和解决问题的思维方法。发散思维,又称扩散思维、辐射思维、求异思维。发散思维具有发散性、流畅性、变通性和独特性的特点。发散性是指在发散思维过程中,思维的广阔度,能找到很多种解决问题的办法、途径;流畅性是指在发散思维的过程中,思维反应的灵敏、迅速、畅通无阻,能够在较短的时间内找到较多的解决问题的方案;变通性是指在发散思维的过程中,能够随机应变,不受现有知识和常规定式的束缚,敢于提出新奇的构想;独特性是指发散思维的种类要新颖独特,能够从前所未有的新角度、新观念去认识事物,思维的结果具有新异、独到的特点。
2.发散思维的方法
发散思维的方法是多种多样的，有一点出发,借助已有信息通过分析、比较不同事物的相似点发散,也可以通过分析同一事物的不同点发散;思维可以在对比中展开,也可以在类比中进行。总之,发散的方式不拘一格。从模仿入手,指导学生逐一掌握发散思维的方法。训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维,如郭风的散文《桥》。指导学生模仿作者在“桥”与“塔”的对比中展开联想,让学生在正反对比中引出议论。东山魁夷的《一片树叶》,思绪从京都跳到家中的小院,由现在拉回过去。写的内容从樱花到关于风景画的主张,到与前二者看似无关的“一片树叶”整个思维活动紧扣“珍重生命”这一主题扩展。既不受空间限制,也不按时间顺序,而是在自然景色的瞬息即逝却周而复始与人类从自然的永恒中得到的慰安和感召的联想中发散游动。分析这些作品的结构,学习作者发散思维的方法,可使学生思路活泼,浮想联翩。
3.发散思维的前提是积累
古人云:“巧妇难为无米之炊。”没有生活阅历的人是很难写出好文章的。我所说的积累,当然不是要学生一味追求多经历、多活动,而是要“做生活的有心人”。罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”生活中看似简单的平凡小事,有时候也能让我们有所学,有所悟,只不过容易被我们忽略罢了。我们要告诉学生——当我们的笑容扬起、眉头皱起、脚尖踮起时,要把它们放在心里,诉诸笔端;当我们欢呼雀跃、垂头丧气、痛哭流涕时,要把它们放在心里,诉诸笔端;当我们眼前一亮、心中一动、灵光一闪时,也要把它们放在心里,诉诸笔端……只要这样做,我们的生活“阅历”就会越积越厚,我们的语文世界也就会越来越丰富,文字当然就会日臻完满,变得让人惊喜不已。
4. 建立新型的师生关系，营造发散思维的环境
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生思维开发。教师应训练学生创新能力为目的，发散学生思维为根本，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学，真正做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。再有，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论，分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
5.发扬民主，培养学生发散思维
在作文课上，发扬民主，尊重学生，即造成学生心理上的“自由感”和“安全感”，培养学生敢想敢说的创新精神，有利于学生发散思维的培养。对学生“不抓辫子”，“不打棍子”，学生作文只要能自圆其说就行，有的学生认为老师的话不是金科玉律，甚至和老师的观点相反，也属于正常现象。对这种情况因势利导，有时还会收到“柳暗花明又一村”的效果。记得有一次，我出了一个“诚实好”的作文题目让学生讨论，其间有个学生说“谎言好”，我允许他发言。他的论据是：电影《毛泽东和他的儿子》中有这样的一组镜头，毛泽东为了不使自己的新婚儿媳伤心，一直不把儿子毛岸英在朝鲜战场上牺牲的消息告诉她，尤其她再三追问岸英为什么不回信时，毛泽东仍以战事忙的“谎言”来回答。从影片中可以看到，毛泽东此时是忍受了多么大的痛苦啊！为了别人的幸福而甘愿把失子之痛强咽在自己心里的谎言，谁能说不好呢？我借机又出了个《谎言好》的作文题，让学生选择其一。结果这次作文立意新颖，尤其是作“谎言好”的同学举出的证据令我耳目一新：事实详实，叙述有力，一反过去无病呻吟的坏毛病，使作文达到了一个新水平。评讲时，我以此事为例引导学生注意多角度比较，多角度思考，多角度联想，再指导于新的实践，这样就使学生的思维能力、想象能力、创造能力得到充分的展现和开发。
