【发展学生个性培养体育人才】体育教学中如何培养和发展学生个性

时间：2019-04-23 03:34:59　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　　　[摘要]在体育教学中,如何把握好时机,对学生进行良好个性心理与行为的培养,是每位教师的神圣职责.为此就如何发展学生的个性进行了探究,以期起到优化教学环境,融洽师生关系,发展学生个性,提高教学效果的作用.有助于完善人的个性,高效培养体育人才。
　　 [关键词] 体育教学学生个性发展人才
　　当前学校体育教学中存在的突出问题是，学校体育目标、方针与学校体育实践的严重脱节。体育课的许多知识内容学生毕业以后就用不上，生活中需要的许多知识内容学生又学不到。在教学中过分强调教学过程的规范化、同步化，忽视学生对体育兴趣和习惯的培养以及个性的发展，造成体育教学日益枯燥。产生学生厌学、教师厌教的情绪，没有个性也发现不了个性学生，也就埋没了体育人才。因此，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育课程改革教学，把学生当成教学的主体，尊重学生的个性和人格，加强对学生个性品质的培养，允许体育教师有个性的教、学生有个性的学。即从个性发展到技术原形启发再到个性和技术共进的体育教学过程。从而，促使终身体育思想形成，最终达到推进素质教育的目的，从而高效地培养体育人才。
　　那么，如何通过体育课的教学培养学生的优良个性呢？
　　一、激发和保持学生的运动兴趣
　　兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少，就更谈不上终身体育了，究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此，体育教学改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，教学的手段和方法要多样化。每一个学生都有自己发展和成功的潜能，要通过多搭设活动平台，在活动中去发现学生，鼓励学生，让他们获得成功。可以建立成长导师制，通过一对一的帮助让有特长的教师对学生进行指导，进一步培养学生的个性。
　　二、重视学生的主体地位
　　由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念的影响，而把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。随着学生的年龄增长，生理上的发育，职业学校的学生成人化的心理逐渐成熟，过去心目中的教师权威在逐渐消失，在他们之间会重新塑造自己心目中的威信人物。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的、积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学量不够，有的完不成。同样的练习如果把统一做引体向上改成，根据学生能力不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸；同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑，全体学生都能在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展。所以，教师要根据学生的生理、心理发展特点，采取不同的练习方式，激发他们的兴趣，给予学生更多的空间，让学生真正成为课堂的主体。但主导不是主宰，不是教师牵着学生走，而是教师引导学生走，确立学生主体地位，处理学生个性和技能掌握的关系时，要注意区分角色的转换。
　　三、关注学生的个体差异和不同需求
　　体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标。都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。在练习的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的练习目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。例如：在篮球的运球上篮教学中，教师根据每个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，预先向学生提出经过努力可以达至的指标，这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习过程中，目的性比较强。在体育课中注意学生个性的发展更具有意义。但还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯，从而促进学生个性的发展。
　　每个学生的个性中都存在不同的积极因素和消极因素。因此，教师首先要了解每一个学生“善”和“失”的所在，才能有针对性地安排体育活动，有的放矢地进行训练，通过各项运动帮助他们扬长避短。这种有针对性的体育活动，不仅激发了学生对体育活动的兴趣，发展了他们的体育特长，学生的个性各种各样，五花八门，有爱运动的，有不爱运动的；有内向的，有外向的；有能力高的，有能力低的。教师要充分掌握学生个性的方方面面，尤其是对体育特长生，更应当做到无微不至的关怀。因为个性不仅决定人对环境的顺应，还左右着人去改造环境，同时改造着自己。一个先天身体素质优越的学生，如果没有良好的个性，或是没有充分发展的个性，也很难成为优秀体育人才。只有让他们的个性充分展示，体育潜力才能充分挖掘出来，成为个性优良的体育后备人才。
　　四\教师有个性，学生个性才能发展
　　让教师更有个性，并发挥合力作用。需要有个性的教师积极行动，学生的个性才会蓬勃发展。学生需要教师为他们创设展示能力、特长、个性的平台，在宽松的平台上，学生才充满自信，从而彰显自己的个性与潜能。但是，教师也需要校长为他们创设展现个人风采的平台，让教师感受到在你这个学校有丰富多彩的空间，有表现个性的机会，有发展才能的平台，从而充满自信，充满青春活力。要让学生发展个性特长，就必须紧紧依靠教师，学生成长、成功的每一步，都离不开教师，教师则离不开校长这个强力的后盾。在这三方面的合力作用下，学生才得以在学校里发展个性，获得成功。
　　总之，处理好学生个性培养有利于体育课程的改革，有利于全面推进素质教育，有利于全民健身计划的实施，有利于国家体育人才的培养。学生要注重体育技能经验的积累，体育教学课改中要求学生自主、合作、探究学习，同样也要求学生学习知识与技能，注重体育技能经验的积累，这也是非常重要的。注重经验的积累，既能使学生个性得到发展，又能使学生不断地求索，能解决很多技术上的问题，能够克服困难，能体验到学习和成功的乐趣。
　　
　　
　　

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