[灵感来源生活,创造始于实践] 创造灵感的来源

时间：2019-04-22 03:18:44　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　为了孩子们的健康成长，为了祖国未来的需要，我们学校围绕着学生生活进行素质教育，开展了丰富多彩的发明创造活动。引导学生留心观察，发现问题，提出问题，利用简单的发明方法和技巧，进行发明创造，从而培养学生的创新意识、创新精神、创造思维、创新能力及个性品质，促使学生形成良好的创新素质。做到了发明创造教育从娃娃抓起。具体体现在以下几方面。
　　一、留心观察生活，培养问题意识：
　　学生的探究活动源于问题的出现，进行深入性探究的动力也是来自于对自己所提问题的浓厚兴趣，因此，培养学生提出问题并逐渐提高提问题的水平显得尤为重要。于是科学课上老师注重培养孩子们质疑答疑的能力。然而，学生提出的问题是多种多样、五花八门的，这些问题有些贴近教学内容，有些是偏离教学的奇思怪想，但这些问题都是科学的思维火花，是因为个体差异而产生的不同求知需要，所以对于学生的这些问题，我们首先给予学生充分的肯定，不是从中只选择出和自己教学设计相符的问题，而对其它的问题全盘否定，之后我们再引导学生对提出的问题进行筛选，从而确定那些有科学价值、符合他们的认知水平，同时又具有现实性的问题开展探究活动。
　　二、进行思维训练，指导创新方法：
　　为了激发学生发明创造的热情，我们利用科技活动课以及各种课余时间，对孩子进行发明技法培训。例如我校董杰主任在给孩子们“发明方法指导”的专题讲座中提到的12种思维变换模式，就起到了良好的抛砖引玉的作用。这12种方法分别是：（1）加一加法则；（2）减一减法则（3）扩一扩法则（4）缩一缩法则（5）变一变法则（6）改一改（7）联一联（8）学一学（9）代一代（10）搬一搬（11）反一反（12）定一定。其中受“变一变法则”的启发，孩子们发明了布袋式铅笔盒和卷帘式文具袋均获省级奖励。此外，让孩子们参观以前的作品，向孩子们介绍以前获奖的同学发明创造的经过。从如何发现问题、提出问题、查阅资料、到受到启发、设计方案、反复研究，老师把那一幅幅鲜活的画面再现给孩子们。这样激发了孩子们的斗志，增强了孩子们的信心，开拓了孩子们的思维，孩子们开始查资料、制计划，定方案，搜材料，做实验、搞发明，一个个问题迎刃而解，一件件作品油然而生。
　　三、让孩子们亲历实验过程，畅享成功快乐。
　　教师指导孩子们从日常生活的点滴中发现问题。生活中的事物形形色色，有待于孩子们去观察、去实验，去探索。这一过程，老师从不包办，而是指导学生自己搜集资料、设计实验、采集标本、观察对比来解决问题，亲历实验探究的全过程，体验自主探究带来的快乐。
　　就拿李涵同学来说吧，他提出了“家用电炊具哪个最省电？”的问题。这个问题很普通，但很实际。现在是电器化时代了，家家户户都会用到电炊具，可是又有谁想过使用哪种比较省电呢，又怎样来进行比较呢。孩子把问题提出来了，老师告诉他：“这个问题提得挺好，你研究一下吧。”刚开始的时候，因为不会使用安培表，感觉无法进行实验，后来在老师的点播和指导下，采用数圈数的办法进行实验。经过反复的思考和研究，他利用加热同样多的水，让电表转同样的圈数，比较水温升高的度数进行实验。最终得出了电磁炉最省电，微波炉最费电的结论。探究过程中，他一次次改进了实验材料和方法，获得的实验数据一次比一次准确，一次比一次科学。然而他也一次次遇到了困难，又一次次的攻克难关，而每一次获得一组新数据，得出一种新结论的时候，他都感到无比的快乐和高兴。功夫不负有心人，在24届全国青少年科技创新大赛上《家用电炊具哪个最省电的实验研究》获得了国家级一等奖，刷新了河北省小学近年来国家级一等奖零的记录，获得得高士奇科普奖学金1000元，并获县长奖。她自己在享受成功的喜悦的同时，也分享给了同学，老师，父母和社会。
　　三年级的白鸽同学，对昆虫特别感兴趣。在观察蝗虫时，想到要探究蝗虫的呼吸的秘密。于是在老师的帮助下，做了五次实验，还对蝗虫进行了解剖。结果发现：蝗虫的内部结构特别简单,一根肠子通到底,没有明显的膈,蝗虫胸腹遇水时，气门会自动关闭,停止呼吸处于假死状态,有自我保护功能。《解剖蝗虫探蝗虫呼吸的秘密》这项研究获得了国家级三等奖。实验过程中她亲自动手，直接观察，把蝗虫呼吸道秘密深深的印在脑海里，永生难忘，这是老师空讲多少遍也代替不了的效果。这激发了她继续研究其他事物的强烈愿望，增强了其他同学也要亲身实验研究的热情，为她将来进一步的更大成功埋下了坚实的基石。
　　《哪种颜色散热快的研究》，《燃气灶高度的研究》，《鸡蛋皮蚂蚁的研究》，《室内野菜种植的研究》等一项项实验，发挥了孩子们的聪明才智，使他们体验到了探究的快乐。同时在实验中孩子们相互关心，相互帮助，相互尊重；培养了情感，增进了友谊，陶冶了情操。
　　四、从生活中来到生活中去，给孩子插上创新的翅膀，让想象变为现实。
　　老师给孩子们讲，平时一定要注意留心周围的事物，好多发明创造都是由生活中很小的事情启发而来。并利用课前二分钟让学生展示发现的问题、想法和做法，以广开思路，征集金点子。
　　张野同学发明的《方便输液器》获18届科技创新大赛省二等奖，这是典型的来源于生活的发明创造。一次，张野和家人到卫生所去买药，看到有许多人坐着输液，几个人共用一个吊瓶架，可是输液的人想到厕所大小便得有人帮着拿吊瓶，回来时稍有偏差输液管已经进血了，还得重新扎针。于是他想：能不能发明一种输液方便的装置使病人能自己照顾自己呢？问题提出后，他便开始着手进行研究。开始张野用像背书包似的背着输液架，一试，很笨重，也不方便。后来他又看到电视中少数民族的人用头顶着东西受到启发，于是他又在帽子上放了一个盒子，盒子里有个斜面，斜面上安一个废雪碧瓶，雪碧瓶里和放输液瓶。这样，又经过十几次的改进设计，他发明了输液帽，使输液的病人既可以来回走动，又可以看书读报，方便极了。
　　再如梁佳伊同学发明的《新型剪刀把剪刀》就是在一次手工课上，同学们拿的剪刀有的是大人用的大剪刀，有的是小剪刀。使她想到大剪刀小孩使着不得劲，小剪刀大人使着不方便，便萌发了要发明一个大人小孩用着都方便的剪刀。于是在老师的指导和帮助下，经过多次试验和改进发明了“新型剪刀把剪刀”，获得科技创新大赛省级三等奖。
　　此外《自动收回晾衣架》、《吃榛子方便盒》、《连续高效捕鼠器》、《宠物支架》、《爬楼梯运货车》、《幼儿喂奶帽》、《多功能车筐》……几十件作品在全国青少年科技创新大赛上分别获得了省级一、二、三等奖。
　　灵感来源生活，创造始于实践。虽然小小发明看上去算不了什么，但它给人于启迪，给人以无限的空间和遐想，为后者的更大创造打下无形的伏笔。
　　科技创新的过程不仅培养了孩子们动手操作能力，分析判断能力，观察实践能力以及自主探究的能力，而且还培养了孩子良好的道德品质，坚定了意志，增进了信心。这一课堂，给孩子们提供了一个广阔自由发展的空间，让他们无拘无束的尽情翱翔在科技知识的海洋里，从中体验幸福，分享快乐。

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