对农村普通高中实施有效教学的思考农村初中文言文有效教学策略研究

时间：2019-04-14 03:32:06　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：有效教学是新课改背景下值得讨论的话题，什么是有效教学，有效教学的模式有哪些，目前对这一问题的讨论和研究是层出不穷。在此，笔者就农村普通高中如何实施有效教学做思考，旨在探索不同层次的学校应如何实施有效教学，以进一步推动新课改。
　　关键词：有效教学；有效激励；学生发展；问题导学法
　　中图分类号：G420 文献标识码：A
　　文章编号：1992-7711（2012）09-064-1
　　在科技迅猛发展、经济高速增长的时代，终身学习是必然的要求。学校教育不能仅满足于培养社会精英，课堂教学不能只满足于传授知识，而应该通过教学活动这个载体，在智力和非智力因素方面让学生都能得到长足的发展。
　　目前，各地区、各学校都在有效教学上做尝试，有的学校形成了一套行之有效的教学模式并将其进行推广。层出不穷的各种模式让人应接不暇，甚至一线教师感到无所适从。笔者认为，不管哪种教学模式，都只是进一步明确和强化了教学的一般性原则，如“以学生为主体、教师为主导”、“启发性”原则、“循序渐进”原则、“协同”原则等等。俗话说“南橘北枳”，学校及一线教师应从自身的实际情况出发，对各种教学模式加以研究、内化，甚至大胆创新，直至形成适合学校自身实际情况的有效教学模式。
　　笔者所在的学校是一所地处偏僻的农村普通高中，由于地区教育格局的限制，我校在学生来源上处于劣势，教师普遍认为，本校的学生不仅在学习能力上有欠缺，在公民道德、价值观等方面也存在各种问题，传统的教学模式难以适应学生的需求与发展。因此，农村中学同样需要实施有效教学，以适应新的教育形势。
　　有效教学是指教师通过课堂教学，使学生获得预期的、应有的发展：(1)课堂教学是学生发展的条件，既包括课堂的时间空间条件，也包括教师指导和组织的条件；(2)学生的发展是衡量有效教学的唯一客观标准；(3)“预期的”发展是指教师依据课程标准、教材和学生实际，预设并使之实现的目标与任务；(4)“应有的”发展是指每个学生根据各自不同的基础、能力水平和特长，应该实现的发展目标。预期的发展是面向全体学生而言，应有的发展体现了因材施教；预期的发展主要体现基础性目标，应有的发展主要体现生成性目标。既面向全体学生，又因材施教；既有科学预期的全面发展，又有生成性的个性特长，这就是有效教学。
　　那么，对于农村学校该如何开展有效教学，笔者认为应做好以下几点。
　　一、有效激励是实现有效教学的基本要求
　　农村学校留守的学生较多，学生在成长过程中缺少与父母的沟通，缺少良好的氛围和榜样，在人格养成、良好行为习惯上缺少正确的引导。学习动机不明，有少部分学生厌学情绪严重，在遇到学习受挫或因人际关系紧张等情况时更是对学习丧失兴趣。笔者曾对“学生为什么不想学习？”做了调查，从反馈的情况来看，“没有信心”是主要原因。
　　兴趣与情感是学习成败的重要因素。当学生对所学东西产生兴趣时，他会主动地去寻找信息，对学习有积极的态度。强烈的兴趣可以使学生产生持久的情绪反应，对学科学习有更好的理解和记忆。另外，当学生感到有能力时，学习的兴趣会进一步增强。学生兴趣的产生和保持有赖于教师对其做好激励措施。激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段。赵国忠老师提出了教育激励的三种模式和五个原则。三个模式：目标激励模式、典型激励模式、信任激励模式；五个原则为：目的性原则、针对性原则、及时性原则、有效性原则、整体性原则。教师应充分关注每一位学生，在适当的时候采取必要的方式给予学生鼓励。在教学中对不同层次的学生设置不同的目标，鼓励学生参与教学活动，并给予恰当的评价，诚恳的激励。教师应注意尊重学生人格，维护其尊严，当学生在内心认同教师时，就能树立对学科学习的信心。
　　二、有效的方式是实现有效教学的根本保障
　　类似于笔者所在的农村普通高中学生在学习能力、思维品质等方面存在诸多不足的现象，传统的教学教师习惯于“独白”，而几乎没有学生的声音，没有与学生的 “对话”，缺乏师生间的交流与沟通。由于年龄特点，部分学生有表现的欲望，有被认同的需求，但教师的独角戏会挫伤学生的热情，久而久之，学生也习惯于做“听众”和“看客”，失去了思维的主动性。笔者曾经做过一些尝试，在刚讲完一个知识要点后提问学生，相当多的学生不能准确地表达或复述。有研究表明：一个人所能记住的东西是有规律的，对于自己重新表述的能记住70%，对于自己重新表述并且动手做的能记住90%。因此，有效教学必须要彻底摒弃教师“独白”现象。在教学中坚持让学生“看、思、议、练”，教师必要时轻轻点拨，恰当鼓励。笔者在有效课堂教学上采取“问题导学”的模式，在导学案的设计上强调了学生的自主学习和合作交流，以问题为载体，学生活动为核心，激发学习灵感，构建知识体系，掌握基本技能。
　　三、学生的发展是有效教学的长远目标
　　社会在不断前进与发展当中，学生将来要适应社会，适应发展的需要，不仅要学习文化知识，更要在非智力因素上加以培养和引导。个人良好的适应性及独特的个性特征，是他们走上社会的“敲门砖”。在教学中让懦弱的学生有表现的机会，让他（她）获得自信和勇气；让性格外向缺乏严谨态度的学生偶尔经受挫折，让他（她）懂得耐心和细心的必要性；让做事虎头蛇尾的学生尝试完整做好一件事情，培养他（她）的执着精神——让学生感知知识改变世界的力量，尊崇科学，激发探索未知世界、改造世界的愿望。
　　总之，农村普通高中在探索有效教学上大有作为，教师应在激励学生上做文章，在教学方式上下功夫，灵活运用教学原则，坚持“不让每一个学生落后”的理念，不断探索，加强学习与研究，真正实现有效教学。
　　［参考文献］
　　［1］〔美〕Anita Woolfolk著．何先友等译．教育心理学．中国轻工业出版社，2008(7)．
　　［2］〔美〕加里D鲍里奇著．易东平译．有效教学方法．江苏教育出版社，2002(12)．
　　［3］赵国忠主编．优秀教师最重要的标准．南京大学出版社，2009(11)．

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