把学生带入快乐写作的殿堂快乐殿堂的意思

时间：2019-02-08 03:24:24　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：发挥多媒体和教师的引导作用，教给学生积累素材的方法，激发他们的写作兴趣，进一步引导他们喜爱写作。　　关键词：体验生活　积累语言　激发兴趣　　
　　作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。但是有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，总觉得无话可写。怎么解决这一问题呢?叶圣陶先生说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”。因此，如何帮助学生积累素材，激发学生的写作兴趣是作文教学迫切需要解决的问题。如何解决这一问题，使学生觉得写作是一种快乐呢?我觉得有必要做到以下几点。
　　
　　一、利用多媒体引导学生进行生活体验和语言积累
　　
　　运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：学生在进行写景作文时抓不住特点，写不出意境。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想。而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，进行写景作文时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布……看了令人心驰神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想象力，激发了他们写作的兴趣。又如：在指导学生写《我喜欢的一种动物》时，我了解到班里有很多学生都选择写小猫小狗。为了改变这种枯燥单一的选材现象，我就把事先搜集到的关于动物习性的短片播放给他们看，有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的……同学们看得兴味盎然。全看过后，再选定画面让他们反复地观察，原来打算写小猫小狗的学生都在屏幕上找到了自己所喜爱的动物，写出了非常优秀的作文。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。这是很受学生欢迎的一种作文教学法，取得了令人满意的教学效果。
　　
　　二、激发写作兴趣，让学生觉得有话可说
　　
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”如何激发学生的写作兴趣呢?
　　1、以说促写，提高学生的写作兴趣。我们常常可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，可写作文却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用得较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在写作训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和“写”结合起来，这样既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰。
　　2、“每日一忆”，让学生觉得有话可写。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影――这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文――这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多，质量高。比赛时，教师总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我上课讲话、插嘴、不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，它使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是它使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
　　3、师生共评，收获成功的喜悦。以前每次讲评作文，都是我讲学生听，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试师生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。我在读学生写的作文时，引导他们仔细聆听。说说哪些作文写得较好，为什么?启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说得头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励：“同学们很聪明，都能当小老师了。老师再念一些作文，看看哪位医生能对症下药。”学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病都被他们发现了。然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然地形成了一种喜欢作文的氛围。
　　总之，在作文教学过程中，要善于发挥多媒体和教师的引导作用，教给学生积累素材的方法，激发他们的写作兴趣，才能进一步引导他们喜爱写作，让他们觉得“老大难”的作文变成了“小儿科”，把学生们带进快乐写作的殿堂。

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