小学运动心理变化的分析与策略:属于心理定价策略的有

时间：2019-02-04 03:26:01　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　小学体育教学是世界体育冠军的摇篮，世界体育更是一个主权国家强盛的重要标志，作为我们小学阶段的体育教师，应该在培养学生良好的体育行为和运动习惯的基础上，积极发现少儿体育后备人才，科学地进行辅导，培养学生良好的运动基础和运动心理，为培养高水平的运动人才尽一份力。
　　一、分析
　　分析一：运动员的思想不稳定，会导致以下事情发生。
　　1、训练不卖力(被迫的)，导致效果不佳，成绩当然上不去；
　　2、三天打鱼两天晒网(高兴来就来，不高兴就不来)，导致训练无组织纪律，严重影响其他运动员的训练思想，对运动训练成绩的提高形成障碍。
　　根据我十多年来一线训练的经验对阶段性运动员的思想类别概括为以下几类(以10名运动员为例)：第一个星期会全部到齐，一个星期后会少一个或两个。这里是运动员思想波动的第一阶段，我称之为运动适应期。
　　运动员能坚持训练两个星期，就能基本保证在一个月内都不会有太大的思想变化。而一个月后，就会出现第二次思想波动，如：训练经常有迟到、早退现象。我称之为环境适应期。
　　三个月后又会出现一次较大的思想波动，原因：由于训练，影响成绩，运动员训练了三个月后，文化成绩的浮动已经能够明显看出，这里就会从家庭、班级、自身给运动员的思想造成相当大的思想波动，这里我称之为情感适应期。
　　以上原因的产生直接跟教练员的平时训练的态度有着直接的联系，如：训练没有制度、没有计划、不能以身作则，各关系网的处理等。
　　分析二：各种关系网的处理。
　　1、与领导之间
　　体育教师与领导之间要建立信任的关系。现实中，体育教师与领导的关系一般处于两种“极端”，要么很好，要么极差。这种关系的建立是直接与自己的工作表现相关的，作为体育教师应把学校体育的发展作为自己工作的远大目标，从小事人手，做好属于自己的本职工作，为学校的体育发展献策献计，从而取得学校领导对体育教师的信任，促使自身与学校体育的协共发展。
　　2、与教师之间
　　体育教师与教师之间要建立理解的关系。体育教师比较直率，主课教师比较含蓄，如何与任课教师进行沟通，是体育教师正常开展各方面体育工作的前提保障。特别是运动员的训练。需要得到其他教师的大力支持，从心理角度分析，与任课教师关系的好坏将直接影响运动员的心理。从而给运动队的训练带来许多不必要的麻烦。体育教师在平时的工作中要做到：多交流，多帮助，多关心，多理解。
　　3、与家长之间
　　体育教师与家长之间要建立朋友的关系。家庭环境对学生的体育意识影响是巨大的。有的家长对体育有正确的认识，认为体育是生活中不可缺少的组成部分，而有的家长体育意识淡薄，认为体育活动浪费时间，影响学习，把体育活动和文化学习对立起来，孩子做游戏和参加体育运动时，常常遭到家长的呵斥。面对后者，体育教师应勤沟通、勤家访、多接触、多交流，使这些家长对我们的体育工作有正面的了解，只有正确处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。
　　4、与学生之间
　　体育教师与学生之间要建立平等的关系。学生的心灵是一个难以摸索的未知数，如何正确把握学生心理的发展，是教师有针对性进行心理教育的前提，是教师走近学生，了解学生体育需求的前提，与学生之间要建立平等的关系必须做到：尊重学生、熟悉学生、关心学生、宽容学生。
　　二、措施
　　教练员应做到以下几点：
　　1、第一阶段的训练内容以发展兴趣为主，抓基本功训练。如：柔韧性练习，多种形式的反应练习，合作式的小游戏，师生共同参与的竞争性游戏比赛等。
　　2、第二阶段的训练，教师应以身作则，训练时间自身只可提前到不宜迟到，如有迟到应主动向运动员讲明因为什么原因而迟到，让运动员与教练之间建立尊重、互信、理解的思想根基。
　　3、第三阶段的训练，教师应注重与班主任、运动员家长多加联系交流，及时帮助解决因训练与文化学习之间产生的矛盾。这里举一突出的事例：运动员会经常因训练时间过晚，不能及时知晓语、数、英的家作练习。如果教练员不能及时的与家长、班主任、任课老师进行交流，运动员的成绩焉能不掉?我的做法是：训练有制度，到了任课教师布置家作的时间，运动员一律回班级。家作态度不认真一律停训，绝对不能容忍因为训练就可以写草一点。作业就可以少做一题，当然，如果此类事例一旦发生。我们应该坚决按以上方法执行，然后个别对其进行教育，这叫钢中带软，软中有钢。

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