[让墨香浸润心灵] 浸润墨香

时间：2019-05-24 03:23:37　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《礼记》说：“师者也，教之以事而喻诸德也”。可见中国自古特别注重学生道德品质的培养，认为一个人道德品质的好坏与教授学生知识来相比，能重之而不轻。在小学语文课程中，加强德育工作，不仅能进一步培养学生热爱祖国语言文字，学习祖国传统文化，构建和谐语言生活，还能加强世界观、行为习惯和爱家爱国教育，能增进学生对历史文化、社会知识、做人道理的领悟，能够实现德育与学科课程的整体化。党的十七大提出的“育人为本、德育为先，实施素质教育”的要求, 将社会主义核心价值观融入中小学课程实施，是非常切实可行的。用“全员育人、全程育人、全方位育人”的育人理念，来指导我们的教学工作，是融德育于日常教育之中而起到润无细无声的有效渠道，是改“空洞说教”、“大讲道理”德育方式的有效形式。我在语文学科课程育德教学中，主要是从以下几方面来做的。
　　一、重“知”。
　　学习过程的第一步就是感知，即知道。孔子主张好学，极力倡导多闻、多见、多问，提出“敏而好学，不耻下问”的求学理念。所谓“先知先觉”亦说明“知”在先，“觉”在后。教师在教学中，首先要引导学生对课文“知透”。如我在教学《秋天的雨》这课时，引导学生理解“五彩缤纷”这个词，我采用“换词练习”的方法，体会作者用词之准确。
　　1.师过渡：秋雨不但藏着香甜的气味，，它还有好看的颜色呢！老师相信你们能自主学习课文第二自然段，请默读课文，用“我读懂了……”来表达你对课文的理解。
　　2.预设
　　生：我读懂了秋天有菊花儿开了。
　　生：我读懂了秋天，银杏树叶黄了，枫树叶红了。
　　生：我读懂了秋天有很多好看的颜色：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白。
　　师：这么多颜色啊！课文中有一个词来形容，赶快找出来吧。
　　（五彩缤纷。）
　　师：现在谁明白了“五彩缤纷”这个词的意思？
　　（颜色繁多，很美，非常好看。）
　　3.引导学生质疑：“五彩缤纷”这个词可以换成“五颜六色”吗？
　　比较，讨论，学会用词准确。
　　a、引导学生从“缤纷”这两个字的偏旁来分析：绞丝旁，有“相互交织、交错”的意思在里面。动手查，再看看意思。
　　b、这么多的颜色，是怎么交织在一起的呢？（找出第二自然段带有动词的句子，指名逐句读。）有“扇、飘、挤、碰、点头”等动作来表示交织，层层叠叠，有一种动态美。
　　c、秋雨来了，把花草树木洗得干干净净的，显得更绚丽，更耀眼，非常好看。
　　d、“五颜六色”只形容颜色多，聚集在一起。“五彩缤纷”不但形容颜色繁多，还形容很美，很好看。所以，用“五彩缤纷”这个词更准确。
　　这样训练的好处是培养了学生学会质疑、学会探究、追求严谨、追求美、追求完善的品行。
　　二、养“情”。
　　《语文课程标准》指出：在教学中，要“重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”孔子认为学习情感直接作用于学习者，是学习成败的关键。他说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文是文化之根，具有丰富的人文内涵。学习语文就是让学生汲取精神营养。语文教学渗透德育教育，这是一个语文教师肩负的责任。
　　如我在执教《秋天的雨》第三自然段时，教师出示各种各样的水果课件，看学生们兴致勃勃地在欣赏五颜六色的水果时，趁机提问：
　　师：此时，如果老师带领你们来到果园里，站在果树下，你最想做的事是什么？（渗透品德教育）
　　生1：我好高兴，我想摘下果子吃。
　　生2：我太激动了，我要爬上树去摘很多果子，带回去给老师和同学们吃。
　　师：你懂得有东西大家分享。心里时刻装着大家，你在班上一定是个很受欢迎的人。
　　生3：我要摘下几个红得好的橘子带回家，因为奶奶的牙不好，她只能吃软软的、甜甜的橘子。
　　师：你真是一个有孝心的好孩子。
　　生4：农民伯伯种了这么多水果给我们吃，我们要爱惜这些劳动果实。
　　师：你能体谅农民的辛苦，真的很懂事。
　　生5：我要用笔把这些水果画下来。
　　师：对，我们还可以画下来。老师相信你能把这些水果画得让人馋涎欲滴。
　　生6：我要好好观察，然后写一篇观察日记。
　　师：你可真是爱观察、爱学习、会学习的孩子啊！
　　学生们得到老师的鼓励，有效的评价，自信心增强了，学习的积极性也调动起来了，这堂课，随着课文的学习，激发孩子们懂得了“分享、孝敬长辈、关心他人、爱惜劳动成果、爱学习”等道理，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果，达到了语文的工具性和人文性的统一。
　　三、坚“意”。
　　所谓有志者志不移，无志者常立志。坚强的意志是治学的首要条件。教者要通过文本的学习，直接作用于孩子，培养孩子学习的意志，才能将思想定格在学生的心灵。
　　四、持“行”。
　　小学语文《新课标》告诉我们，要培养孩子解决基本能力的方法和评判能力，进而内化为自觉行为。孔子认为善于讲所学知识运用于实践中，解决实际问题，才能学以致用，才能净化心灵，支配自己的行为。《语文课程标准》强调：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”所以“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。确实，语文学习的外延和生活外延相通。
　　德育是一个永恒主题，在教学活动中渗透德育需要长期坚持。在语文教学中，我们要充分利用课程资源中的德育因素，结合学生思想和知识能力的现状，潜移默化的进行德育渗透，逐步达到德育、智育的双重教育目的。总之，使孩子们成为根植于中华民族道德精华之中现代人，是当代道德教育的重任。为把孩子们培养成为具有高度文化素质与高尚道德情操的一代新人而不懈地努力。但愿我们当老师的都能做到像鲁迅先生所说的“其身亡而其教犹存”，推而广之，做到“其身离而其教犹存”，一起共勉吧！
　　参考文献
　　[1] 渝教基[2009]3号文件,关于印发《重庆市中小学课程育德指导纲要（试行）》的通知
　　[2] 《语文课程标准》
　　[3] 《礼记》

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