新目标英语初一答案【浅谈新目标英语教材在教学中的体会】

时间：2019-05-03 03:20:22　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　进入21世纪，新课程走进了我们农村中学的校园，走进了我们师生的生活，我们使用的是人教版“英语（新目标）Go for it”的教材。笔者多年从事农村初中英语教学工作，下面让我们共同分享英语（新目标）教材带给我们师生的喜悦和忧虑。
　　喜的是，新教材更新了我们英语教师的教学观念，发展了我们教师的教学研究能力，提高了教师的教学水平和备课质量，也提高了教师的综合素质和业务水平，增强了教师上课的应变能力，拓宽了教师的知识面，提高了教师的课件制作能力和电脑操作能力，也开阔了学生的视野。
　　第一，我们在一线的英语教师普遍认为，教材（新目标），new words 太多了。例如：八年级上学期，仅Unit 3生词就有65个，Unit 9生词有62个。再如九年级教材，Unit 1生词有65个，Unit 12生词有71个。而且有些new words又长又难。对学生来说，难点有两个：一是不会读；二是记不住。又如：九年级教材中的生词pronunciation（发音）,psychologist（心理学家）,Notre Dame Cathedral（巴黎圣母院）,authority(权威机构)，Switzerland(瑞士)，chimpanzee(黑猩猩)，infintive(动词不定式)，exclamation(感叹号)，photographer(摄影师)， advertisement(广告)等生词，如果没有音标，学生确实难读出来，更难记住，但如果它们出现在听力材料中，学生就听不懂，要是出现在阅读材料中，学生更看不懂。
　　第二，新目标英语教材中的英语语法知识很难处理。一些重要的语法项目，如现在完成时、被动语态、定语从句、宾语从句、动词不定式等，要不要教？答案是：肯定要教。那么该怎么教？还有一些较难的语法结构或语法知识点，如：现在分词短语作（后置）定语；形容词作（后置）定语，动名词作主语，过去分词短语作（后置）定语，现在分词短语作状语等，这要不要讲给学生听？学生能否听得懂？怎样教，学生才能学得会？我们认为新目标英语教材中的语法知识的编排，没有传统的JEFG教材中的语法知识系统性强，可操作性不强。那么，摆在我们英语教师面前的困惑是，如何使英语语法教学更容易让学生听得懂？
　　第三，新目标英语教材在我们农村初中的学生还存在一个严重的问题——学生小学英语基础差，与城市小学生的英语基础比相差甚远，因为，农村小学还缺少专任的英语教师，再加上英语教学工作可能还未真正落到实处。就拿七年级的英语来说吧，城里的七年级学生可能会觉得教材内容太简单了，因为每个单元的句型和语法都是小学时就已经学过了。教师可能会觉得没什么好讲的，学生也觉得没太多新内容可学，加之课本上的练习很少，又很简单，因此，他们可能会把主要精力放到其它学科上去。然而，我们农村中学七年级学生，从一开始学英语时就要全力以赴认真学习，千万不可麻痹大意，放松警惕。因为，他们的英语底子太薄了。他们有的只懂得几句简单的英语句子，辟如象Hi! Good morning! Thanks ! Bye-bye! Where are you from? How are you? 等。有的学生甚至连这几个句子都不会写。因此，我们农村中学的学生，学习英语就不是件轻松的事，初学时还不会觉得很难，到了七年级下学期，随着单词量的增多，语法知识的增加，一些不愿背单词的学生，对英语学习的积极性就会大大减弱，英语成绩可能一下就一落千丈。到了八年级，英语成绩两极分化的现象就更加明显。
　　第四，新目标英语在农村初级中学的使用过程当中，班级与班级之间的教学进度很难统一，考试进度也难统一，而且教学成绩相差的距离可能会比较大。因教师工作量、业务素质、教学能力、学生素质等方面的不同，导致这个现象也比较突出。运用教材（新目标），每节课的内容到底应安排多少才合适？学生用书和教师教学用书中虽然有整体课时规划，但并未明确规定或指明每个单元应该有多少课时。教师究竟应该根据什么来确定和把握恰当的教学进度呢？笔者认为，教师应该根据本地学生的实际情况，多开展教研活动，同事间多商量、多探讨，多进行集体备课、课件制作等活动，这样既有分工，又有合作，做到“精诚合作，共同提高，教学资源共享，教学进度统一。”以便全面提高教育教学质量。

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