课堂教学管理监测表_《建筑制图》课堂教学效果的监测与评价研究
时间：2019-01-20 03:30:52 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘要]本文在阐述高等学校课堂教学效果监测与评价的目的和意义的基础上,结合《建筑制图》课程的特点,总结了《建筑制图》课堂教学效果监测的内容,并从“教”与“学”两个层面提出了多种《建筑制图》课堂教学效果的评价方法。
[关键词]建筑制图 课堂教学效果 监测 评价
《建筑制图》是工科院校中一门实践性很强的专业基础课,其主要任务是培养学生具有一定的空间想象和思维能力、绘制和阅读建筑工程图样的能力。本课程同时也是培养学生综合素质的重要课程,为学生学习各门专业课起着奠基石的作用。
课堂教学效果的监测是提高教学质量的重要保证,只有正确地反映出教学水平与教学效果,才能与制定的相应政策相互配合,进一步提高教学质量。实施课堂教学效果的监测与评价系统,可以鉴别教师工作质量和学生学习成绩的高低,以公平、公正、公开的方法接触到教师工作中最真实的教学态度和教学行为,客观公正地检测教师的实绩,为改进教学工作、加强师资队伍建设提供可靠的信息和资料。进而,将准确可靠的监测与评价结果与教师的奖酬金发放、年度考核、职称评定等实际利益真正挂钩,从而达到调动教师教学的积极性,在全体教师中营造注重教学、追求卓越、增强竞争的气氛,促进教学质量不断提高到目的。这是传统的也是当前高校课堂教学评估和教学监测系统的主流思想。
一、《建筑制图》课程的特点
1 涉及的知识面广,知识点多而复杂
目前大多数高校的《建筑制图》课程主要分为《画法几何》、《工程制图》和《Auto CAD》三大部分内容,且知识点繁杂而凌乱。与其它教材相比,三部分内容中的学科知识呈现彼此交叉的特点。如《画法几何》中“制图基本知识”部分就已简单介绍了尺寸标注的方法,《工程制图》中“组合体及其尺寸标注”部分详细介绍了工程形体尺寸标注的方法和原则,而专业图“建筑施工图”部分又叙述了建筑形体尺寸的组成和标注规范。教师在课堂教学中需要将前后知识点贯穿起来讲授,顾此而不失彼。
2 知识量大而课时数少
在《建筑制图》三部分的内容中,每一部分都涉及到相当多的知识点,并且章节之间有较强的联系,必须在完成前面章节的基础上进行后面的教学。如前面的点、线、面的内容就是后面体及组合体部分的铺垫。这就要求教师在有限的课时之内把握好重点、难点内容的传授,并注意知识点之间的过渡和衔接。《Auto CAD》部分内容是上机实践课,教师要在课堂中先讲授再辅导学生运用各种命令,因此,教师必须对本部分内容熟练掌握。
3 学生基础相对较薄弱
《建筑制图》是土木建筑类、交通运输类及一些设计类专业的必修基础课,并且绝大多数高校是将其放在大一第一学期学习。这个时期的大学生由于刚刚人校,接触的大学教学模式和方法还较少,专业方面知识更是近乎于零,需要一个适应的过程。另外,《建筑制图》的学习过程是不断培养空间想象能力的过程,不同学生的领悟能力和培养时间各不相同,这也需要教师的耐心指导和循序善诱。
二、课堂教学效果监测与评价的目的和意义
目前许多高校把《建筑制图》课程教学质量的监测和评价等同于“评级”,使得评价对教学活动本身的改革、改进和改善起不到太大的作用。尤其是大多数教学酬金的发放仅与教师职称、教学的课时数量有关,与教学的质量和效果无关。这样客观上导致《建筑制图》教学质量监测和评价没有成为具有真正意义的、能激发教师教学活力的手段,监测目的没有达到,而且由于过多强调教学的表面效果从而导致监测系统本身的问题也较多。
教学评价是宏观调控教学工作的重要手段。开展教学工作评价要明确目标,建立科学的评价指标体系,抓住对评估内容起决定作用的本质特征和决定因素,按教学基本规律来确定各项指标内容,尽可能做到客观地评估,消除主观因素的影响。
三、课堂教学效果监测及评价方法
课堂教学质量监测及评价既包含教育管理者对教师教学结果的监测和研究,更重要的是教师对自己教学行为、教学效果及时的进行监测评价、反思改进,对学生知识点存在的缺陷要掌握准确并及时进行有效的教学补救,避免学生知识点存在的缺陷累计和补救不及时造成学生学习困难。本次《建筑制图》课堂教学效果的监测与评价研究,意在提出几种教学监测效果评价方式,将传统的作业及期末成绩评价与多样化评价形式相结合,准确地反映教学水平与教学效果,与制定的相应政策相互配合,以促进学生全面发展。
1 课堂教学效果监测的内容
《建筑制图》课堂教学效果监测的实施首先要明确其教学目的及任务,然后才是考虑如何衡量教学效果以及如何建立有效的评价体系以恰当地反映教学效果和教学目标。因此,《建筑制图》课堂教学效果监测的内容应包括教师教学文件(如教学大纲、教案、教学日历等)的准备情况;教学实施过程(包括课堂讲授、上机指导、课后答疑、作业批改等)监测;教学方法(如板书、板图、多媒体应用、模型测绘、CAD操作比赛及绘图比赛等)及教学效果(学生对教学内容的掌握及运用情况)的监测。在监测上述内容的同时,教师的人格魅力、教学风格、教学方式等也是需要考察的。
2 课堂教学效果评价方法
《建筑制图》是一门较重要的专业基础课,在运用具体的监测和评价方法时要有针对性,从“教”和“学”两个方面人手分别评价教师的“教”和学生的“学”,这是因为这两个方面评价的内容和方法是不同的。因此,需要采用综合评价法,它是一种特殊的评价方法,是指对评价对象的“教、学”进行综合评估,在具体实践中可以分为两个层面。
(1)“教”的层面。这一层面主要强调教师的教学准备及知识点传授过程,这一点和监测其它课程的课堂效果大致相同,可以采用常用的教学效果评价方法。现在大部分高校中都已设立了校、院两级督导制度,教务管理部门可聘请专门的督导教师听制图课以进行评价,由于大部分的督导教师都是由具有广泛及深厚的教学经验的老专家及老教授们组成的,他们的评价具有权威性。其评价内容方面应包括教师的教学态度、教学内容、教学能力及课堂反应等。其次,可以采用同行交互评价方式对本院或本教研室教师的教学效果进行评价。由于同院教师对同一个专业甚至同一门课程都有较深的认识,可以从专业及课程的角度对所讲内容的重点、难点和学生的掌握程度进行评价。另外,同行在互相听课以后可以在教研活动中对教学大纲及教学目标的制定与修改、教材的合理选择、学时量的分配、作业布置和检查的重点进行讨论和改进,有助于科学地提高教学质量。最后,教师的自我评价也是一项重要内容。教师是课堂教学的主体,老师教不教得好,学生学得怎么样,教师都应做到心中有数。制图课教师应定期检查自己的教学内容和进度与教学大纲和教学日历的吻合情况,在课堂教学和提问过程中掌握学生的空间想象能力的培养情况,在作业批改的过程中了解学生对知识点的掌握情况,如遇到不符目标时应及时调整。同时要善于学习,不断用新的教学手段和教学方法武装自己。目前许多高校的《建筑制图》课件都用到了视频及三维动画等手段,极大地提高了形体的立体感及空间感,这对培养学生的空间想象能力有很大的帮助。
(2)“学”的层面。这一层面主要强调学生对教师的评价和学生对知识点内容掌握的评价,这一过程的实现可以从学生对教师评价和教师对学生评价两个方面进行。学生评价教师可以采用传统的纸质问卷调查,配合网络匿名评价形式。这种评价能够较客观地反映教师的教学仪态、教学能力及师德,公开的评价结果也是对教师的激励和鞭策。另外,院长和校长信箱的开放使学生更能自由地发出自己的声音。
教师对学生评价可采用的形式较多,包括传统的纸质试卷和上机操作成绩、平时作业成绩、模型测绘实习、工程图样的分析与抄绘、CAD操作比赛等。在具体的实施过程中,教师可根据不同的侧重点赋予各形式以不同的权值,确定各种评价形式所占的比例后给出综合评价的结果。
四、结语
《建筑制图》课堂教学效果的监测与评价方法研究意在利用科学、合理、易操作的学习质量检测体系,提出课堂教学效果的综合评价方式,评价教学质量是否能达到预期的目标并发挥积极的作用,确定科学合理的评价标准并使之具体化实施。教师通过教学效果监测和评价分析教学中存在的问题,提出改进方案,学会如何分析教学现状,思考如何改进教学方法,可提高课堂教学的效果,同时也提高学生的学习效率,从而促进学生更快更好地学习。
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[基金项目:中南林业科技大学教学研究项目资助]
