怎样激发学生的兴趣 [语文教学论文：激发学生写作兴趣窍门思考]
时间：2020-02-02 16:43:08 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
一提“作文”，不论是老师还是学生，没有不谈“虎”色变的。因为作文是语文知识的综合运用。除了必备的深厚的语文基础知识外，还取决于感受能力、联想能力、构思能力和遣词造句能力等项能力的功力深浅。常常是学生面对文题，脑海里一片空白，不知从何写起，一点写作兴趣也没有。我从事语文教学以来，致力于如何激发学生写作兴趣方面探索，得到了以下结论：作文是学生情感的局面表达，激发学生写作兴趣，实际上是采取一些有效方式，让学生思想活跃起来，激动起来，让他们有情感要表达，有故事要叙述，有观点要强调，有理由要陈述。这些有效方式，被我戏称为“几个小窍门”它们是：
一、创设情景
让学生在老师创设的情景里，深有体会，无比激动，从而产生强烈的写作欲望，而写出表达真情实感的文章来。
根据小学生的年龄特点和心理特征，他们往往对“突发事件”“奇异景物”“生动故事”“身边故事”产生浓厚的兴趣，我就从这些方面入手，具体做法是：
（一）有意制造一些“突发事件”
如朝读课，我突如其来地抽查课文背诵情况，学生毫无准备，都吓得提心吊胆，生怕老师抽查到了自己头上，也有的装着若无其事的样子，认为自己运气好，可以侥幸过关。这样情景创设了，作文题也有了——《恐慌的朝读》。好的文章也诞生了，瞧，李一爽同学的细节描写得多么生动啊！“只见陈何放同学的手在膝间使劲地搓着，程志间的双腿似乎还在微微发抖，黄林飞的膝盖上平放着课本，低着头，口中念念有词——看样子佛脚还没抱够呢……”。
有一次，我准备布置学生写一篇关于保护动物的作文，也是采用制造一个“突发事件”创设情景来作为这篇作文的辅导课，课前我捉了一只大蝴蝶，装在盒子里，上课时趁学生不注意的时候偷偷放飞，于是课堂成了这只蝴蝶的逃难场所。孩子们围着追着，有的想要捉住它，他们目睹了这只蝴蝶慌不择路、奋力拼搏的“逃生”全过程。写出来的文章生动有趣，连“见死不救”“大发慈悲”的词语也用上了，陈超同学在文章中写道：“它扑扇着黑色的翅膀，一双小眼睛骨碌碌地转个不停，惊恐的目光警惕地望着我，好象在说‘小朋友，放了我吧！’多么可爱的小生灵啊，一股怜惜之情油然而生”。
（二）利用大自然展示给我们的“奇异景物”
有一次上课时，突然天色昏暗，电闪雷鸣，大雨倾盆而下，老天爷使出浑身解数把一场暴风雨的威猛气势淋漓尽致地表演出来了。这时我灵机一动，本单元不是要写一篇写景的作文吗？真是天赐良机，我干脆辅导孩子们即兴写景。我指导学生从“视觉”看天色变化，从“听觉”听到那些声音，从“感觉”自己的心情感受等几个方面，从“风起云涌”到“电闪雷鸣”到“大雨倾盆”激情高昂，奋笔疾书。“一道闪电划破天空，紧接着一声天崩地裂的巨响，震得大地似乎都在颤动。刹那间，天地之间挂起了一幅无比宽大的珠帘，豆大的雨点砸在地上，溅起了朵朵水花”。瞧，柯姗同学的雨中即景写得多生动啊！
（三）变身边的事为写作的素材
抓住学生身边发生的或亲身经历的趣事，变为学生作文的生动素材。让他们写记叙文、编故事、明辨是非、表达爱憎，既提高了他们写作的能力，培养了写作兴趣，也培养了他们关心同学、团结互助的友爱精神。有一次，自习课上刘明宇同学摔坏了石凯的茶杯，两人争吵起来。一边听着石凯面红耳赤的诉说，一边看着刘明宇眼眶里委屈的泪水直打转，我很是为难。这时，我不失良机、别出心裁地指导学生记下这个难得的场面片段，指导孩子们挥笔速写，并在文中发表见解，刘超同学在文中写道：“刘明宇家境贫困，这个学期的学费还是他的父母从亲朋好友那里节拼八凑借来的，现在让他拿十六元钱赔石凯，这不是雪上加霜吗？这个钱还是我们大家来凑吧！”多么朴素的情感，多么真挚的同学情！
二、巧设命题
以写作为生涯的人，或者写作爱好者，一定有一个共同的体会：一篇文章的题目想好了，等于完成了文章的一半。我们拿到一张报纸或一本杂志的时候，吸引你首先阅读，往往是那些激发你阅读冲动的文题，一个好的文题，是文章的眼睛，是文章的灵魂，它不但激发你阅读的冲动，同样地也能激发你的写作兴趣。甚至一见文题就浮想联翩，文思泉涌，因此，我把切合学生生活实际，引起学生心理共鸣，唤起生活经历回忆的作文命题，作为我的作文辅导的第二个小窍门。
我认为：好的作文题，能激发学生写作兴趣和写作欲望；
好的作文题，应该是学生亲身经历的再现提示；
好的作文题，应该是学生早就有话要说，至今才让老师帮助他打开了倾诉的闸门，具体来说，《第一次……》、《我能行》、《××，我想对您说》、《今天的教室特别静》、《今天教室真热闹》、《未来的××》、《假如我是××》，……这些文题，思路开阔，素材广泛，使学生在没有心理压力的情况下畅所欲言。
《第一次失望》——原来是出乎意料地没评上“三好生”，学生张小飞的练笔刊登在黄冈《教育导刊》上。
《真扫兴》——原来是今天下雨，春游去不成了！
《这是好消息吗？》——原来爸爸买了个水货手机。
《今天，教室特别静》——噢，原来是在上公开课呢。
……
学生的作文贴近生活，有惊，有喜，有趣，语言生动流畅，富有童心，又怎能不乐意写作呢？
三、灵活评讲
为了不断提高学生写作能力，作文完成后，应该让学生知道自己作文的优劣、得失，哪些地方是成功的，值得发扬光大，哪些地方不够完善，需要正视缺点，今后加以改正，这样才能使学生写一次作文就有一次写作经验上的收获，有一次作文水平上的提高。这个任务只有交给灵活多样的评讲方式去完成。因此，灵活多样的评讲是我激发学生写作兴趣的第三个小窍门。
这些灵活多校的评讲方式以学生为主体，老师只是一个组织者和导演者，让学生在自评互评的娱乐气氛中增长知识，培养技能，提高写作水平，主要方面有：
（一）自读互评。由一学生读自己的作文，让大家评论。
（二）他读自评。让同学甲读同学乙的作文，由乙说出自己文章的缺点。
（三）对比自读互评。教者有意识地将两篇各方面差异很大的作文，同时读给大学听，再让学生们发表议论和见解。
（四）有针对性、有目的地组织学生互评互改作文。必须作好批发记录，然后指定有代表性的学生综合评讲，批发记录内容为：
1、优美句子赏析；
2、看不懂语意的句子分析；
3、这句话换个说法更好；
4、给错别字开处方。
诚然，以上所述，只是我激发学生写作兴趣方面的一点探索。由于作文是一项复杂的创造性的劳动，并非有兴趣有欲望就可以写出好文章来。如果一个学生的语文基础知识功底不够扎实，观察能力、感受能力、想象能力、构思和遣词造句能力都有不同程度的欠缺，即使创设再好的情景，遇到最新奇优美的事物也会视而不见，无动于衷的。所以提高学生写作水平，还是从根本问题上着手，解决了根本问题，再运用一些激发兴趣的小窍门，就会使作文教学工作收益匪浅。
三份“检讨书”
此文于2003年1月《学校党建思想教育》发表（全国教育系统惟一党建期刊 湖北省优秀期刊）
2001年秋季，学校安排我教六年级的思想品德课。六年级学生是一个特殊的年龄段，生理和心理都处于形成的关键期，他们大都处在朦胧的懂事明理阶段，分辨能力相对较低。一次，正当我在教室过道里讲得津津有味时，忽然听到身后有学生在窃窃私笑。职业的敏感告诉我，一定有调皮的学生在做小动作。余光中我发现一个留着小分头的学生在做小丑。我瞪了他两眼，他低下了头。过了一会儿一阵清脆的音乐声在教室内回荡，又是他，我用眼神警告小分头，音乐声停止了。不一会，音乐再次响起，我实在忍无可忍，冲过去从小分头的书包里“搜”出了一张“生日音乐贺卡”使劲丢到教室外……下课走出教室时，一本书身后飞过来，我捡起一看，是思想品德课本，从中缝处已经撕开，封面上写着“袁烛”二字，还是他？！那个小分头！我把袁烛喊过来，问他为什么把思品课本撕了，他低头不语，一问三不知。看得出他有股抵触的情绪。我告诉他不说可以，但他必须把撕课本的事写出来，并谈谈当时的心情。还补充说，“这是我们俩的事，我暂时不会告诉班主任老师，希望你做到。”
利用课余时间，我了解了袁烛同学的情况，大家对袁烛的评价不好，班上许多“麻烦”都与他有关。我还了解到，袁烛的父母长年在外打工，把他寄养在一个亲戚家，亲戚说他无可救药，谁都不管了。一种好奇心和责任感驱使我去试一试。一个星期后，我找袁烛“要”来了第一份检讨书，这哪里是检讨书，分明是一张便条，内容又气又好笑：“上课不能光讲，要我们多说话，我思（撕）书不对。”整个“检讨书”不足20字！但是我得到一条重要信息，我上思品课讲得太多了。师生之间的双边活动太少了，今后上课要注意。我又要求袁烛重新写一份，不久我收到了袁烛的第二份检讨书，仍然是两行字：“生日合（贺）卡是我的一个同学送给我的礼物，被交（缴）了心里不好过，我不该在上课时玩。”短短的几句话，虽然不符合我的要求，但句句敲在我的心上：袁烛的父母不在身边，同学送生日贺卡对他来说是十分珍贵的，我怎么随手给扔了呢？看来，课堂上大道理讲了那么多，什么要友爱同学，什么尊师爱生，什么……不能只能学生讲，自己也得好好做，身正才能为范。其后的每次上课，我有意识地多与袁烛接触，跟他说些家常话，并且专门找了一本新书送给他。有一次，在操场上与袁烛相遇，我摸了摸他的头，问他要不要我赔生日贺卡，他不好意思地笑了。我抓住机会要求他写写事后的心情。一个月后，他还是用“检讨书”的形式写了几句话：“老师，你没有把这事告诉班主任老师，我很尊敬你。今后，我一定遵守纪律，认真听课。”字里行间，我似乎看到了袁烛在变。
此后，在一次班科联系会上，老师们聊起了学生思想教育情况，我把袁烛的情况与老师们一起分析，科任老师都说袁烛在变，在往好的方向变。语文老师老师拿出一篇作文读了起来，那是袁烛的一篇题为《老师，我想对你说》的作文，他在文中写道：“老师，我没有想到从那以后，你还在关心我。假如我有你这样的爸爸或是哥哥该多好哇，要是还不好好努力，真是对不起你呀！……”这是一位后进生的心里话，他呼唤老师们去关怀，特别是这些父母亲不在身边的学生更需要老师们的呵护。转眼间，六年级学生要毕业了。在毕业联欢会上，当我把一份精制的生日贺卡送给袁烛时，并把与袁烛一年来的“恩恩怨怨”简单地告诉了学生们，整个教室响起热烈而持久的掌声，我发现袁烛的眼里充满了泪花……
