三年级语文目标教学管理单元检测四【培养学生能力是教学管理的主要目标】
时间：2019-06-01 03:18:10 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘要]教学管理表面上作用于教师，但最终目标是要落在孩子身上。从学生的发展中看到教学管理的效果和作用，培养他们从小成为有独立思考能力的人。在将来进入中学、大学后，能够在自由的环境下培养创造性、批判性思维。教学管理应在教师文化建设、教学质量提升，以及尽量创设自由的管理环境等方面下工夫。我们应该本着一颗真心，为了学生的发展，做好身边的每一件平凡事，全面地、自由地绽放孩子们的心灵。
[关键词]培养学生能力；教学管理；目标
培养学生独立思考的能力难吗?有一则笑话引起了我的深思，这个笑话是这样的：联合国提出一个问题，请全世界的小朋友来回答。题目是：对于其他国家粮食短缺的问题，请谈谈你的看法。结果，没有一个小朋友能把这个问题回答的很好。事实上，他们根本没有办法正确地理解题目。因为非洲小朋友不知道什么叫“粮食”，他们粮食短缺；欧洲小朋友不知道什么叫“短缺”，因为他们非常的发达，物质积累丰厚；拉美的小朋友不知道什么叫做“请”，因为他们作风粗狂：美国的小朋友不知道什么叫做“其他国家”，因为在他们的心目中，美国是老大，什么是其他国家不知道；而亚洲的小朋友呢，不知道什么叫“自己的看法”。看到这个笑话的时候，我一直笑着。但看到最后心情沉重。因为我们中国，就是身处亚洲，而且封建史比较长。我们的孩子就是受这种熏陶多了些，确实对于自己的看法，感受不深，尤其是成年以后，真的敢于说出我们的一些看法吗?
《教育就是解放心灵》一书中提到：在基础教育阶段，能否让孩子们自由地去表达“我自己”的想法，能否让每个孩子的心灵全部自由绽放，这是我们每一位教育工作者不可推卸的责任。温家宝总理在2008年9月30日到“黄城根小学”听课后，讲过一句话：“首先从孩子做起，使他们从小培养成有独立思考能力的人。在他们进入中学、大学后，使他们能够在自由的环境下培养创造性、批判性思维。”这句话明确了目前我国基础教育的关键。
因此，教学管理作为学校管理的组成部分，达成学生的独立思考能力是首要目标。
一、培养学生能力首先关注教师文化建设
什么是“教师文化”?通俗地说，就是老师怎么想事，怎么做事以及做事的态度如何。事情发生了，教师怎么思考这件事?做事的态度是认真主动还是敷衍被动?这些都是我们在做教学管理的时候，要关注的地方。传统的工作方式主要是看管型、传递型、重复型、经验型、被动型。还有一些传统的思想，例如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“老黄牛”精神、“要给学生一杯水，教师要有一桶水”、“按领导的指示办”等。作为教学管理者应认识到，教师文化建设非常重要。那么，应该怎样建立起良好的教师文化呢?
1 让我们的老师成为具有先进思想的教师
提升教师的思想有多种途径，例如邀请教育管理方面的专家讲解管理的思想；请学科专家讲解学科的思想；请身边的行家讲讲他们具化为教学行为的教育思想。受到不同层次的先进的教育思想的熏陶，老师在思想上将有很大的提升，实现思想上“美丽的转身”。
2 以研究者的心态走进课堂
我们不要求教师必须搞所谓国家级、市级课题。老师们的“课题”只要紧紧围绕教育教学实际工作开展研究就好，如怎么样留作业更适合孩子，既巩固了知识，又不压着他的兴趣；我们的识字教学在低年级到底哪种方法是有效的；怎样上复习课，就能实现对知识的梳理并提高学生的能力等，总而言之教学中遇到的不好解决的问题就是课题。把“课题”实际化，切入口“小”一点，去除“课题”的要神秘色彩。要让老师们带着对教学工作的问题走进课堂，以研究者的姿态去寻求解决的办法，大家交流讨论就是研究的过程，付诸实践，解决问题，就是行动研究。教师的具体工作应与课题研究有机地结合在一起，提高教师的教研文化水平。
3 学习就是工作
教育教学工作是离不开学习的。社会在不断发展，孩子也绝不是带着一张白纸来的，而是带着他们的“天性”、“家庭文化”、“阅历”、“渴望与向往”而来。我们的教学要吸引我们的学生，就一定要不断地学习再学习。在不断学习的过程中，我们还要不断地引导老师进行反思，反思日常的教学工作，不断改进和创新。只有教师教学工作的创新才会带来学生学习的创新。
老师不仅要认真做好自己的事，同时还要主动寻找自己发展的点。不断地去学习，“认真”和“主动”寻找自己新的发展点。
二、培养学生能力要以教学质量为核心
教师文化一旦形成，它所表现出来的就是教师外在素养的提升。苏霍姆林斯基曾说：“不懂教学的人，没有资格当校长；不抓教学的人，不是名副其实的校长；对教学没有独特见解的人，不能成为名校长。”这三句话是三个层次。“不懂教学的人，没有资格当校长”，作为教学管理者首先要努力成为教学方面的行家；“不抓教学的人，不是名副其实的校长”，教学是学校的重点工作，必须紧抓教学；“对教学没有独特见解的人，不能成为名校长”，要想成为名校长，就要有对教学独到的见解。因此要深入研究，提出适合学校不断发展的教学主张，开展好各种教学活动，以提高我们的教学质量。
抓教学质量的关键点是：“牵住质量的缰绳：以提高教学质量为前提进行教学改革。基础教育的改革，以提高教育教学质量为前提。”
1 理课堂。要深入彻底
作为教学管理者，要深入到课堂里面去，彻底地解决问题。一般的学校是这样做的：集体备课——试教——再备课——再跟踪——汇报交流。首先集体备课，仁者见仁，智者见智。然后找一名老师试教，备课组去听，找出问题来，大家再备课，之后找出问题。继续跟踪这堂课，课没问题了，进行汇报交流。“理”课堂即在汇报交流之后，做完前几个步骤，把老师继续召集在一起，研讨取得共识。在研讨、汇报当中，我们要达成的共识是什么?我们全体都要努力做到的是什么?这一点非常重要。要求老师要在“常态课”中去渗透，管理课堂教学。不只是推出一两节好课，而是提升学校整体的教学状态，提高教学质量。
还要抓“团队”。比如“中层管理团队”，要求他们深刻理解达成的“共识”，理解学校要求。中层跟管理者一起追踪问题，检查问题，促进这些问题的改进。课堂教学的管理要深入彻底，在这个循环往复的过程当中，逐步培养学生的独立思考能力。管理课堂，只要做到“深入彻底”，只要一步～步扎实地去做，就能见到成效。
2 理教研，要缓慢优雅
对教研，我们要认真的理，理课堂的时候我们要深入彻底，理教研的时候要做到“缓慢优雅”。
要改变一个老师的思想和工作方式，不能着急。他们是带着各自的习惯，又是带着不同的文化来的，想在～、两年中改变，是不可能的，可能要用三五年的时间。培养一个青年教师，也要三五年的时间。在这个过程当中，作为管理者有一个“缓慢优雅”的心态，也要有一个“缓慢优雅”的做法，不能跟老师“吹胡子瞪眼”，要给他一个理解的过程。教研活动，要有一个螺旋的不断提升的过程。如学校搞“互促双飞”的活动，要求师傅和徒弟都要进步，师傅认了徒弟，师傅也要不断的提高。师傅每学期要做展示课，每学期之后都要把自己的徒弟“亮”出来，看看谁的徒弟进步大。针对青年教师课堂教学水平提升的需要，展开“青年教师达标课”、“青年教师教学评优课”、“青年教师推门评优课”、“青年教师探究评优课”……这样一系列的活动组织下来，对于青年老师的培养，就是一个“缓慢优雅”的过程，给了他们一个成长的过程，过了三五年，就会看到年轻老师有一个“质”的飞跃。
理教研与理课堂，是相辅相成的。抓课堂教学，又要抓教研活动。教研活动可以是年级组内进行的，也可以以学科组进行。每次的活动之后，作为管理者要有总结，把老师做得好的地方充分地进行说明，要用课堂中的实例阐述；做得不好的地方，也要有提示。理教研就要缓慢优雅，要不断地去推进。
三、尽所能创设“自由”的管理环境
现阶段很多家长和教育者认为，自由会让孩子天马行空、没有规矩，不能养成学习的自觉性和习惯。教育方式多是“控”和“包办代替”。家长成为“分数控”、“功利控”，“虎妈”、“狼爸”很有市场，残忍剥夺孩子玩的权利。对孩子约束钳制太多，这也不能干，那也得请示，久而久之，就会形成一种无声的“精神绑架”，孩子什么事情都不敢逾矩，过于规范，想象力发展、创造意识发展以及“野蛮其体魄”的体能发展成为空缺。我们培养出的孩子，成绩非常好，心态却不够优秀：很会学习，却不会创造i很会工作，却不是一个充满情趣和快乐心态的人。
为了学生的发展，应提供相对自由的管理环境，全面的绽放孩子们的心灵。
参考文献：
[1][印度]克里希纳穆提著，唐超权译，教育就是解放心灵[M].九洲出版社，2010.
(作者北京小学大兴分校教学副校长)
责任编辑：刘晓林
