【浅谈快乐教学理念在政治教学中的实践与应用】 现代国家的基本政治理念是
时间：2019-06-01 03:17:21 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】新课程改革带来了新的教育教学理念，新的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
【关键词】快乐教学，快乐学习，科学评价，以人为本
新课程改革带来了新的教育教学理念，新的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。而要达到此目的就必须把快乐教学理念带进政治教学中。
怎样在政治教学中把学生引进快乐的境界？笔者结合自己的教学实践，认为应当做到以下几点：
1.运用快乐理念应从老师做起
政治教学中运用快乐的理念，就是在教书育人的同时，让学生充分感受到学习的快乐，引导学生在刻苦学习的过程中，去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观。政治教学中运用快乐的理念，要尽可能地寓教于乐，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
课堂上的教和学是师生共同参与和互动的过程，要使学生感受到学习的快乐，教师本人首先要充分感受到教的快乐。因此，在教学过程中运用快乐理念，要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对政治教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习政治课的兴趣，大大提高其对政治课学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受知识的输入，并内化在自己的知识体系中，进而转化成实际行动。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响，激励老师以更大的热情投入教学，教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中，学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态，大大促进其学习效果的提高。
2.通过情感互动实现快乐教学
在以互动为特点的政治教学课堂上，情感因素渗透于教学的全过程，并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。第一，教师要多主导些课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式，使教学过程互动、生动和有所创造，同时，在创造的过程中，学生不仅能够获得相当大的主动权、自由权，又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。第二，教师只有努力创造与学生互动的快乐情感，才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系，学生在课堂的互动中容易产生逆反心里、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，进行有的放矢地教学，学生也才有可能愿意与教师互动与交流。除此以外，教师还应该善于与班级建立起融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。抛弃那些“师道尊严”、亲疏有别、恶性竞争的习俗。第三，师生间的教学互动，教师一定要尊重学生的个人愿望，潜移默化地塑造学生快乐的心态，注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后，要注意多赏识、多表扬、多鼓励。思想政治课的首要任务是育人，即首先教会学生做人。所以在教学中要着重培养学生对事物的正确认识和判断能力，使其形成正确的价值观、人生观、世界观。显然，这种能力的培养，没有学生的主观愿望和积极配合的互动，效果是不会好的。特别是那些美好的东西，只有在学生的内心里引起共鸣，才有可能内化为一种品质，形成持久的行动。因此，教师要善于在情感互动中做文章，达到最好的效果。当然，教师与学生的情感互动必须与政治教学本身的内在要求相结合。不能为快乐而快乐。比如：在分组讨论、小品表演、情景再现等活动中不能放任学生的嬉戏玩耍，而要时刻掌握互动过程的适度和教学需要的原则。第四，教师应帮助学生克服情感态度方面的困难，特别是对那些学习比较差，思想感情波动比较大的学生，要做到情感上多关爱他们、互动中多照顾他们、小结时多表扬他们，情绪有问题时多提醒他们，使他们政治学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系，学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。
3.运用快乐方法实现快乐教学
要想在政治教学中把学生引进快乐的境界，教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学、游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法，这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。例如：电视、电脑、VCD等多媒体，对于现代社会已经不再是什么新鲜玩意，看电视、看影碟、上网游戏、聊天，已经成为许多学生的嗜好。对于学生的爱好，教师应注意因势利导，应尽可能通过课件制作、电视录像、网上教学等多渠道引导学生学习，让学生的每一条神经都在现代化的教学资源中得以调动，以此来活跃课堂以及课外快乐学习的氛围，提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。
学政治的技能包括听讲、讨论、阅读、理解、讲解、感受等方面的技能以及这几种技能的综合运用能力，它是学好思想政治课的重要途径。教师应把快乐学习贯彻于引导学生主动学习的整个教学过程之中，以学生在某个阶段能够做什么、能够接受什么为主要前提，采取不同阶段的学生用不同的教学方法，通过多种学生喜闻乐见、寓教于乐的形式进行教学，让学生真正成为学习的主体，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生自主学习能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。比如：学生在学习文明礼仪这方面的内容时就可采取由浅入深的递进式教学法，首先，让学生比一比，关于文明礼貌方面的用语看谁能写得最多讲得最多；其次，让学生说一说自己身边关于文明礼貌的小故事，看谁讲得最精彩最有趣；然后，模拟不同的场景，让学生扮演不同的角色，再让学生讨论谁的言行举止最得体，最让人觉得彬彬有礼。这样可让学习水平不同的学生都有话可说，有事可做，有所作为。从而全面调动他们学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。同时，作为老师更应当运用快乐的教学理念来改变课堂的气氛，进一步激发学生的学习兴趣。比如学生最厌烦的就是教条式地给他们讲大道理，如果老师引导学生采取想一想、说一说、写一写、做一做、演一演等灵活有效的方法来学习，不但可以大大提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣。如果老师能够把课文讲解得生动形象，让学生像喜欢动漫小说一样喜欢自己的课文，那么不用老师多要求，他们也会很乐意地去搞好自己的学习。
4.运用全面科学的学生学业评价机制
4.1善于激励，让学生时常体验到成功的快乐。作为教师应充分认识到学生是学习的主体，以尊重学生人格为前提。用多种方式肯定和赞许学生在学习上的表现，使学生获得学习上的成功感，领略到成功的乐趣，增强信心，激发学习的内在动力，让学生从“要我学”变成“我要学”。
4.2丰富、多面、立体地评价学生的学业。教师既要重视学生的学习结果，也要重视学生学习的态度、情感、分析与解决问题等多方面能力的发展，更要注意学生的创新精神和实践能力。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。让学生在多种衡量的尺子当中，时刻体验到小小进步和小小成功所带来的快乐，结果，这种快乐会成为学生学习的内在动力，促使其不断要求上进。
4.3多元化互动式地评价学生的学业。对学生的学业进行评价，要改变以往老师说了算的弊端，使评价主体多元化，形成多边、互动的评价，让学生本人、其他学生甚至相关人员都参与到评价的过程中来，加强自评、互评，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。这样，可让学生感受到来自多方面的对自身的肯定而带来的快乐，促使其更加积极主动地参与到教学中来。
总而言之，政治教学中需要把学生引进快乐的境界，怎样在政治教学中把学生引进快乐的境界，是个教学艺术问题，能不能在政治教学中把学生引进快乐的境界，决定于教师的教学理念和教学水平。因此，为了提高政治教学的质量和水平，为了培养出更多具备快乐人生观、综合素质强的学生，政治教师们都应当努力运用快乐的理念，不断促进教学水平的提高。通过这些形式，把学生不同的学习动机都能有机的结合，促使学生不断增强对思想政治课的学习兴趣，促使学生养成良好的主动学习习惯。
