活学活用教语文小学五年级语文上册

时间：2019-05-12 03:30:00　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　语文教学要本着这样的目标，有目的的学，“学”是为了“用”。例如对课文的学习，学生从中学到写作和遣词造句的方法，然后照猫画虎进行仿写训练，目的是熟能生巧，能够进行再加工再创造，使课文教学与写作教学紧密结合。
　　一、字词的活学活用
　　课文教学和作文教学存在一种偏颇认识：一方面，单在认知领域，我们极为重视字词教学；另一方面，在综合的应用领域，对字词的准确应用却又很不重视。这也许是语文考试重认知、轻能力、轻应用的倾向对教学工作起到不良导向作用的结果。字词教学的形式多种多样，不应封闭于满足考试的局面当中，应开发一些生动、活泼且开放的教学模式，以提高教学的效率，真正使学生掌握字词的水平得到提高。在习作或口语交际中，不注意字词错误的纠正。在习作中，我们常把注意力放在对篇章结构等“写法”的教学方面，对字词应用这个基础环节反而忽视。这种现象的集中表现是不纠正习作中的错别字及运用。殊不知词语的理解、运用才是字词教学的灵魂。
　　1.学习课文中的字词。每篇课文都或多或少有生字词，需要学生识记应用，老师应让学生读准字音，弄懂词义，掌握字形。课文中的词语我们可以通过多种渠道读准音调，可以借助录音机等多媒体，矫正学生发音，巩固学生的学习效果。也可以让学生朗读，师生共同纠正发音错误。也可以师生范读、领读等方式疏通课文中的字词。也可以师或生讲解词语的意义、词性和用法。
　　2.学习运用课文中的生字词。人教版八年级上册15课《说“屏”》的教案设计中字词教学是这样设计的：（1）伧俗：粗俗鄙陋。酷句，厅内添置了三两扇柳木屏风，其上翠山似眉黛，碧波若明眸，丝毫不显伧俗，与原本简陋的大屋有着雅俗之别。（2）韶（sháo）光：美好时光。酷句，爱决不跟随短促的韶光改变……（3）休憩（qì）：休息。酷句，“闲倚画屏”、“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。酷句训练也是一种活学活用，既能提高学生的兴趣，又是对学生思维的一种锻炼。这一点是对学生的掌握和预习情况的检阅，为活学活用奠定基础。这就要求学生根据酷句进行仿写训练。
　　3.引导学生将字词与生活实际紧密结合，在生活中运用字词。课后让学生自主选择1—2个词，鼓励学生联系生活、联系自身说句子。能力强的学生可选择更多的词，说更长的句段。让学生学会联系生活，是实物的，眼睛看看，动手摸摸；是动作的，动手做做、演演；在封面上、包装盒上、广告牌上看到了字词多念念；感兴趣的字词多画画。
　　4.鼓励学生多读课外读物，在阅读中进一步理解学过的字词、感知新的字词，达到字词的不断巩固和扩展。只要细心揣摩、善于总结，语文教师就会发现字词教学在作文和语言表达训练时，不太注重对字词错误的纠正。在习作中，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而忽视对文章中的字词应用这一基础环节。不注意纠正学生习作中的错误和运用不恰当的字词。或许教师也注意学生语言表达的流畅度，但是在指导上往往不到位。常以“语言流畅，如行云流水”“表达生动，用字传神”等套话带过。从这两种现象，我们可以发现，在对字词学习的认识上，师生都极为重视语文词语的认知，而忽视综合的运用。
　　二、综合运用
　　1.说话训练。读是说的基础，说是读的应用。要有目标的熟读。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这就要求学生对精美语句反复吟咏，最终熟读成诵，出口成章。因此要求学生多读优美的篇章，最终消化吸收，变成自己的东西，在适当的场合脱口而出。教师还要鼓励学生大胆地说。老师要千方百计设计各种话题，引导学生主动说话，表达自己的情感和态度。例如，根据课文的例句，让学生进行模仿造句，继而在学生熟练使用这些词语的基础上，尝试让学生口头作文。把词语连成句子，把句子连成一篇演讲辞。这样做，既培养了学生的胆识和魄力，又锻炼了学生的逻辑思维能力，更可以提高学生的学习信心。2.写和评。教学效率的提高，在很大程度上取决于教学设计和教学过程的优化。教学设计、练习关联作文，正是一条有利途径，特别是对于教学过程的优化，最终能提高多种语文能力。八年级下册《与朱元思书》，一般安排一节课。如果从“自读提示”到疏通字词，最后完成练习，按部就班，效果很一般。若能引进关联作文，教学过程就可按以下步骤展开：（1）提要求：回忆书信格式，本文也是书信，但和我们写的有区别，为什么？在读懂课文的基础上，穿越时光隧道，给吴均先生写封信，谈谈对本文的评价。（2）助分析：评论文章优缺点。细读课文，找出优缺点（自由发言）。读准字音，弄懂词义后，通过让学生进行默写，背写或者听写等训练来检查学生的掌握情况。为了巩固和提高学生对知识的掌握，允许学生把文中字词的顺序打乱，让学生围绕一个主题，写一篇文章。要求学生写好后，以小组为单位进行集体评议，择出一到两篇佳作，先对文中纰缪进行修改。然后当堂朗诵，教师应及时给予鼓励性评价，让学生享受成功的喜悦。总之，不论是句段还是词语都要求学生掌握，并运用到自己的生活交往中，这才是我们教语文的真正目的。
　　
　　
　　
　　（李建雷甘肃省积石山县积石中学731700）

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