寻找教师专业发展的最近发展区最近发展区对教师工作的启示

时间：2019-04-03 03:28:21　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]要促进教师专业成长，必须客观分析教师队伍的现状，把握影响与制约教师专业成长的主客观因素，寻找教师专业发展的“最近发展区”，才能加快教师的发展。　　[关键词]专业发展；最近发展区；学校管理
　　教师是学校的生力军与主体。重视教师教育，关注教师专业成长已逐渐成为教育管理者的共识。但如何抓好教师的专业成长是教育管理者面临的课题。我曾在瑞安市塘下镇二中任校长近六年，现又在瑞安市鲍田中学任校长两年。这近八年的校长生源中，我非常重视教师专业发展，两所学校教师的专业都得到了较快成长，获得了同行、领导与有关专家的肯定。几年来的管理实践，使我认识到：教师的发展也存在“最近发展区”，即一种是已经达到的发展水平，另一种是可能达到的水平。学校管理对教师的发展能起到主导和促进作用。把握“最近发展区”，能加快教师的发展。
　　一、两所学校的管理实践
　　2004年8月，我任职塘下镇二中。这是一所规模较小的农村初中，只有14个班级，600名学生，地处塘下镇西部，地理位置较偏僻。这里的老师不开公开课，外出听课不敢评课，很少外出学习，中高级职务晋升是比较奢侈的想法。在我的印象中，那时的塘下镇二中是一块未开化的土地，那里的老师封闭、不自信，没有上进意识。是教师不要发展吗，不要进步吗?通过近一个学期的观察、访谈、调查问卷，我明白了其中的缘由：是学校没有共同发展的愿景，没有制定教师发展的目标规划，没有为教师发展创设氛围、提供条件、搭建平台，因此导致教师不自信、封闭，没有危机感，竞争意识薄弱等现状。找到了问题的症结，我于是对症下药。塘下镇二中教师的专业发展要从他们的最近发展区出发，他们的最近发展区在自信心、发展动力、上进心的培养上。在学校管理中，我把“赏识教育”放在首位。通过多种载体，激发教师自我发展的内驱力，培养主动发展的自信心，创设适当的竞争氛围。因为当时学校规模小，校园人际关系表面上看挺和谐，实则是一团和气、一潭死水。学校因为无正气、无竞争而毫无生气。具体来说，一是创设氛围、激发内驱，增强专业发展意识。当老师们迷惑而无所适从、懈怠而不求上进时，我用目标、事业和成就激励人、凝聚人；当老师们取得成绩、获得成功时，我及时予以表扬、鼓励，与老师们一起分享成功的喜悦。二是建章立制、规划目标，引领教师专业发展。制定了“教师队伍建设三年规划”，制定了一系列取向明确、调控力度较大的教师专业发展制度，如教师教育教学效益评估制度、教师奖励制度、教科研成果奖励细则等。通过制度的制定与实施，加强政策的导向作用，使广大教师强化专业发展意识。三是搭建平台、提供条件，促进教师专业成长。即千方百计给教师提供有针对性的学习、培训、提高的机会，定期举办学校公开研讨课、教学研讨会，积极承办学区、市等各级各类教学研讨活动，为教师创造公开教学、公开研讨、公开辩论的机会，引导教师专业成长。
　　由于找到了塘下镇二中教师的最近发展区，该校教师的潜力得到前所未有的进发。教师爱岗敬业的氛围日益浓厚，投身教科研的激情高涨，教学、科研成果不断涌现，一批又一批优秀教师脱颖而出。学生的素质迅速提高，教学质量稳步提升。
　　2010年2月，我调任瑞安市鲍田中学校长。这是一所规模较大的农村初中，现有30个班级，1300学生，100多位教职员工。这是一所具有一定办学历史和办学规模的学校，近几年教学成绩一直名列瑞安市农村中学前茅。这里的教师教学认真，基本功扎实，素质较好，但存在课程意识薄弱、质量观偏颇、教学低效等问题。该校教师的专业发展也要从老师们的最近发展区出发。老师们的最近发展区在正确的质量观、有效的教研、有效的课堂教学上。根据这一最近发展区，我们一是引导教师树立科学的教育质量观，使教师认识到：教育质量不单单指学习成绩，更要关注教学成绩获得的途径、方法与效益，关注学生的身心健康、实践能力、思想道德及为人处世的方式。因此我们努力实践“两全”方针，即努力面向全体学生，促进学生全面发展。一方面重视课程建设，规范办学行为；另一方面是开展好社团活动。二是以教研组建设为核心优化教学管理，促教师专业成长。目前我校校本教研的主要形式有听课、评课、理论学习、集体备课、民间教研等。虽然活动是正常开展的，但存在“教研组织行政化、教研功能单一化、教研活动形式化”问题。教研组的职责只表现为教学管理和上情下达。如教研的主题没有贯彻“源于实际需求，解决实际问题”的原则，教研活动的成效低，教师热情不高，疲于应付。针对这种现状，我校在建立校本教研制度的基础上，加强教研组、备课组建设。首先，校领导深入教研组调研，与教师一起对教研活动进行反思总结。其次，指导各教研组开展主题式教研活动，探索形成一套行之有效的教研组活动的策略与方法。如语文组开展了作文序列化教学的研究。再则，重视教研组文化建设。学校提出共同的发展愿景，培养团队协作精神，对教师提出不同层次的要求，发挥教师的个人所长。三是以有效教学为抓手，提高教师教学水平。我校教师教学认真，教学质量较好，但学生课业负担偏重。为此，我们着力要引导教师优化教学。其一深化推门听课活动，强化课堂巡视的作用。“课堂巡视”活动让我们及时掌握课堂教学中的新问题、新动向，既改进了办学行为，也促进了教师专业成长。其二开展“教学诊断”活动，即聘请教学专家、教授深入我校课堂，运用一定的课堂观察技术，帮助教师发现问题，改进教学行为，提升教师执教能力。
　　由于找到了教师的最近发展区，近两年我校教师的发展较快，尤其是一批骨干教师教师脱颖而出，两年新增温州市级“三坛”教师2人，瑞安市“三坛”教师4人，中学高级教师6人。教师爱岗敬业的氛围日益浓厚，教育科研活动日趋兴盛。
　　二、两所学校教师专业成长的思考
　　两所学校促进教师专业成长的管理实践有共同点，也有不同之处。我采用的共同做法是：
　　一是基于教师，即基于教师的实际情况与需求。教师培训很重要，专业发展很重要，但脱离教师实际的措施与方法将事倍功半。塘二中由于学校地理位置偏僻、规模小，学校没有为教师创设诸如公开教学等锻炼与发展的机会。基于这样的情况，我们积极争取承办学区级、市级教研活动，让教师有公开教学的机会，想方设法让教师获得成功。我相信，薄弱学校的老师更需要成功，需要被肯定。我现在学校的老师并不缺乏公开教学的机会。在与老师们的交谈中，许多教师对晋升副高级职称有追求，但主要的困难是学分与论文。在学分方面，他们希望参加心理健康C证培训。于是我们就与有关机构联系，专门组织了一期心理健康C证

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