【浅谈中学生物教师课堂教学】对老师课堂教学的评价

时间：2019-04-04 03:16:37　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】初中生物教师要想让课堂更加精彩，除了具备深厚的专业知识，还应储备生物实验、语言文学、医学知识、热点素材、名人事迹、其他学科知识等的相关知识，笔者以具体实例论述各类储备知识在生物教学中的作用，从而得出储备相关知识的必要性的论点。
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　　【关键词】知识储备生物学教学
　　俗语说的好“教师要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。课堂上教师准确的表达，生动的讲述，机智的应变，风趣的幽默，是教学经验的积累，更是由于教师丰富的相关知识储备的表现。教师要想丰富自己的相关知识储备，途径有很多种，如文本存储，磁盘、光盘的存储等，要想在课堂上信手拈来、应用自如，大脑的记忆存储则是又一条更有效、更方便的途径。那么中学生物教师应为课堂储备哪些相关知识呢？
　　 1.生物实验类储备
　　生物是一门以实验为基础的自然科学，在科技高度发展的今天，多媒体正越来越多的被应用于课堂教学，有些教师为了省时省力，许多的实验在课堂上采用FLASH动画演示，不否认有些实验由于各种原因限制，采用FLASH动画演示效果较好，但教师在掌握现代教育技术的同时，仍需把一些基础而经典的实验做到了然于心。如制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，教师除了要熟悉书上介绍的实验步骤，还应善于用简短的词语总结（一擦、二滴、三折或切、四撕、五展、六盖、七染），并对学生操作时可能出现的问题做到心中有数，并对某些实验步骤加以细化并改进。如一擦，要擦至水成滴而不扩散开，有利于盖盖玻片减少气泡的产生；二滴，水滴太小易产生气泡，太大盖玻片会随水流偏向载玻片一边；三折或切、四撕，在洋葱鳞片叶整齐的一边用刀片划大约5cm×5cm的“口”，注意应只切破表皮而不要切透，这样方便用镊子取材且材料大小适中、规则美观；五展，将取下的表皮“反扣”到水滴中，这样易于展平且表皮不会因卷曲而折叠；六盖，在盖玻片向下放的过程中，始终保持水“充盈满”载玻片和盖玻片的夹角，这样不会因盖盖玻片而产生气泡。初中生物象这样的基础而经典的试验不少，教师不仅要熟练的会做，而且还应善于在学生实验后总结、反思、改进并储备，这样在讲解和指导学生实验时，才不会一味的照本宣科，并减少学生在试验时问题的出现，大大提高学生实验的成功率。
　　 2. 语言文学类储备
　　教师的语言美源于教师丰富的文学知识、修辞知识、谚语以及成语知识的积累，唐宋诗词是我国古代文学殿堂中的瑰宝，在教学中适时引用一些古诗词，可让课堂引入优美而精彩，知识解惑生动而又富有情趣，同时对于培养学生的审美能力、渗透人文精神，发展学生的情感、态度、价值观等各方面都具有重要的作用。因此，增加语言文学储备应成为生物教师专业成长的一个维度。例如讲授藻类植物时，引用唐代白居易《忆江南》中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，问为什么“春来江水绿如蓝”，以此说明春天气温转暖，一些微小的绿藻大量繁殖而使水面呈现出绿色，导入新课。在学习昆虫的生殖时引用唐代李商隐《无题》中的“春蚕到死丝方尽”的诗句，问：春蚕吐丝做茧后真的死了吗？通过讨论得知昆虫的幼虫吐丝作茧化蛹只是它们繁殖的一个环节。在学习食物链时引用宋代辛弃疾《西江月?夜行黄沙道中》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，分析在农田生态系统中，害虫、农作物、青蛙三者的关系，从而总结食物链的概念。
　　 3. 医学知识类储备
　　生物学是研究生物体的生命现象及其规律的科学，而医学是关于人类同疾病作斗争和增进健康的科学，两者相辅相成，关系密切。在初中生物教学中经常涉及到与医学知识相关的内容，教师应在平时注重相关的医学知识积累，以便于在教授新知识的时候适当的渗透一些医学知识。如在学习血液一节时贯穿讲解有关“白血病”、“血癌”等的一些相关知识，既可以消除学生对“白血病血液是白色的误解”，又可以促进学生对血液这部分内容的学习的兴趣。学习人体消化系统中的时候，向学生解释“喝酒伤胃”时，有学生提出：为什么有些人喝酒后脸会发红？教师运用医学知识解释：这是由于这些人体内天生就缺少一种酶，无法分解酒精进入人体后产生的乙醛。因此，饮酒后面部发红，感觉多有不适。适时的解答，既化解了尴尬，又满足了学生的求知欲望。学习人体的呼吸时，可以向学生讲述一些有关保护呼吸系统的医学知识，如肺癌的形成和预防，青少年吸烟的危害，让学生养成良好的生活习惯。在教学中以生物学知识为基础，辅以渗透医学知识加以点拨，二者相辅相成，既可以扩大学生知识面，促进学生养成良好习惯，又促进了生物教学，同时又能提高学生学习生物的兴趣。
　　 4. 热点素材类的储备
　　“热点”之所以成为热点，是因为人们对于其关注度高的原因，学生也不例外，枯燥的书本知识若能与人们关注的热点相联系，学生学习的积极性和兴趣就会大大的提高。如在学习病毒的结构时候，教师播放几种病毒的图片,问：猜猜看图片上哪一个非典病毒？哪一个是艾滋病病毒?哪一个是今年流行的流感病毒？学生的兴趣被调动起来，积极比较和猜想。为后面进一步学习病毒的结构做好了铺垫。再如学习生物的变异时，教师适时问：2009年爆发的猪流感，在世界范围内引起恐慌，为什么这种疾病不能像乙肝等疾病一样，通过注射疫苗来预防？学生热情高涨，激烈的讨论。教师解释是因为这种病毒在人与人、人与兽之间传播时经常发生变异的原因。教师进一步展开：这种变异有什么特点？为学习变异的种类和可遗传的变异的概念的学习做好了兴趣和知识的铺垫。利用学生的好奇心，在课堂上适时的加入一些热点的素材，有助于提高学生的学习的兴趣，活跃课堂气氛，开阔学生的视野。因此，与生物相关的热点知识的储备，初中生物教师不应忽略。
　　 5. 名人事迹知识类的储备
　　生物学的发展是一个漫长的过程，我们对生物学的学习则是在前人试验总结的基础是，阶段性的、片段性的学习，对于结论性的学习自然缺少了前人发现问题和长久实验时的惊心动魄，在教学中有选择的利用名人的生平事迹，以榜样的科学发现经历引导学生，激励学生，能让学生更深刻的了解知识的再现过程，激发学生学习热情和探究的欲望。如在讲植物的光和作用时，开篇就以比利时科学家海尔蒙特的实验作为导入，教师引导学生感受实验过程、分析实验结果，学生的兴趣并不大。教师可在上新课前以资料或讲故事的形式给学生讲述：海尔蒙特出生在布鲁塞尔的一个贵族家庭，集很多关注与期待的他，从小不爱读书，且喜欢搞恶作剧——烧东西，他曾哭泣说自己是一块没有用的木炭。后来德国的一位修士金碧士所著的《效法基督》一书改变了他，书中有一句话“最高深和最有益的学问，就是对自己有正确的认识和评价”，这句话吸引了他，以后的十二年里，海尔蒙特博览群书，发奋图强，31岁时拿到第一张毕业证书，具备医师资格，但他从不开业就诊，而是在一个小城隐名埋姓，致力于化学实验研究，他为了验证圣经上创世纪上的内容“树木只要有种子，只要有水，就能供给植物所需”，做了一个著名的实验“柳树的秘密”，为后人研究植物光合作用奠定了基础，你想了解这个实验吗？教师成功的利用了海尔蒙特事迹，告诉学生学习的重要性，激励学生要善于观察和实验，并激发了学生学习新课的兴趣。科?达勒维耶说过“榜样的力量是无穷的”，课堂中恰当的引入名人生平事迹，可以起到事半功倍的效果。可见，中学生物教师在平时储备名人事迹是必要的。
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