“沉浸”――语文教学的回归与革新_语文教学如何回归生活

时间：2019-02-25 03:27:31　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　“沉浸式”理论(Flow Theory)是心理学理论，由美国著名心理学家米哈里在1975年提出，之前比较多地应用于人机互动环境下的行为及心理研究。近年来，在教学研究方面有所应用，但主要也是外语教学有所涉及。比如起源于加拿大的英语沉浸式教学，它以互动式交际为主要教学形式，让学生在全真的英语环境中耳濡目染养成英语思维的习惯。这种教学模式为第二语言的习得提供了宝贵经验。
　　将沉浸式理论运用于语文教学研究还是首创。研究者把沉浸式理论的“高峰体验”原理运用于语文教学研究，以他们对沉浸理论的独到见解，以及对语文教学的深刻体悟，提出了“沉浸式语文教学”的主张，积极探索一种切实可行的语文教学思路，并力求建立起符合现代教育理论并经过实践检验的操作模型，这是颇具新意的。
　　“沉浸”，是个人出于对事情本身的兴趣而投入到某种情境之中，获得特殊体验的心理过程。语文学习需要“沉浸”的状态，因此可以说，“沉浸式”教学是语文教学的回归。
　　语文教学的基本内容是阅读和写作，阅读和写作的习得均讲究体验和感悟。阅读教学必须植根文本。在文本中，作者将自己的思想感情融入一个个自然的或生活的图景，于是便形成了一个个有情有境、能引发读者想象和思考的典型生活空间。我们阅读这些作品，应通过对语言的感悟和情景的想象，进入其境界，“把文字化成有声有色的事，有血有肉的人，色彩缤纷的景，感人肺腑的情”，从而与作品中的人物一起欢笑，一起流泪；也与作者一起思考，一起发现，一起抒情。写作则更需要关于生活与情感的“沉浸”体验。生活中的一个细节、一种感悟、一次对话、一回阅读……都能引起情感的波澜、思想的火花.倘若“沉浸”于此，就会有不断的发现。
　　沉浸式语文教学从语文学习规律入手，追求“浸润”的氛围，努力创设全身心投入的情境，使师生共同享受静静的读书和静静的思索。通过经典语言的输入、含英咀华的品味、高峰对话的感悟，引导学生真正走进作品，走入人物内心世界。当前，在纷繁杂乱的语文教学模式、种种偏激的口号和理念的冲击下，语文教学，似乎已经迷失了自己的方向。语文学习需要摆脱急功近利的解读方式，需要高度重视学习“内化”，需要激发学生对语文学习本身产生浓厚兴趣并使之过滤掉所有不相关的知觉，达到学习的最优化效果。因此，沉浸式语文教学的研究对凸显语文学科特色，回归真实的语文学习状态，是很有意义的。
　　这里，重点推介沉浸式语文教学的两大特色：
　　
　　一、注重“语文的”浸濡式环境氛围的营造，以促进学习交互作用的产生
　　
　　一般来说，态度是人们对某一对象的心理倾向，它决定着人们行动的动机和效度。一个人的学习质量在很大程度上受学习态度的制约。我们注意到，沉浸式教学特别讲究语文兴趣的激发与情感的浸润。
　　沉浸理论认为，只有极少数人具有“内在自我体验”的个性，能在完全不同的环境中获得沉浸的体验，大多数人都必须在他们的活动和自身技能都有利于进入沉浸状态的时候才能够进入这种状态。这就意味着大多数学生沉浸体验的获得需要教师为他们创设合适的“场”。沉浸式教学尤其注重对沉浸式环境氛围的营造，努力创设适合于学生学习语言、运用语言的良好氛围。值得我们注意的是，研究者所创设的环境氛围是“语文的”，即“用语文去激发兴趣，又用兴趣去学习语文”。比如，加大学生阅读文学作品的量，引导学生感受文学作品的魅力，让文学作品直接影响学生对语文学习的兴趣。再如，教师与学生一起品味文学经典的个性，体会文学作品独步古今的艺术魅力，使学生受到艺术之美的震撼和熏陶。还比如，教学中鼓励学生多角度地、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，提高阅读兴趣和读书质量。这与《九年制义务教育语文课程标准》所倡导的“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和途径”的理念是吻合的，突出了语文学科的特点，强调了学生学习过程中个性的发展和创新思维的培养。
　　
　　二、力求建立起符合现代教育理论和语文教学规律的沉浸式语文课堂教学的操作模型
　　
　　研究者试图用“诵读吟咏→入文入情→体悟品味→研习解疑→自由表达”这样一种基本的课堂教学流程，引导学生首先以诵读吟咏的方法“沉浸”于文本，然后通过进一步的“体悟品味”获得“高峰体验”。这样，因“诵读”而“体验”，因“体验”而“感悟”，因“感悟”而“融情”“启智”和“明理”，在润泽心灵、提升境界的过程中，“实现其从不成熟的‘读者’到‘理想的读者’的跨越或蜕变”。
　　古代语文教学讲究熟读精思，所谓“书读百遍，其义自见”。熟读成诵的过程是语言、情感和理趣内化的过程。反复诵读，能“使其言皆若出于吾之口”，从而内化为学生身心的一部分，并在大量的语言实践过程中自动地转化为语文能力。当然，“沉浸式”教学与古代传统的语文教学法也有不同之处。首先，沉浸式教学十分重视拓展学生的视域、丰富学生的体验、关注学生的情感、提升学生的智慧。结合了更广阔视域的朗读，就加快了学生阅读视域与文本视域的融合，可以帮助学生更快更顺利地沉入文本。其次，在教学内容的确定上，沉浸式教学十分重视引导学生主动接近经典的语言环境，积极创造“诗意的生活”，在课堂内外都能沉浸在祖国纯正的语言氛围与高雅的文学艺术殿堂中，从而潜移默化地提高语文素养。他们的种种探索，如以读书活动课推动名著阅读的探索，视听阅读有效方法的探索，网络主题阅读活动探索等等，都是很有创意的。我们可以看到，他们的研究根植于传统语文的肥沃土壤，突出了语文学习的本质特征；同时，对传统语文教学又有所创新，适应了时代发展的需要。课题研究的意义也在于此吧。
　　语文教学研究也需要“沉浸”。今天，语文教学研究呈现出多元化态势，新的观点、新的理念、新的思想层出不穷。同时，世俗也已使一部分人变得浮躁起来，不少课题研究表现出急功近利的倾向。“沉浸式”语文教学研究课题组的老师们是一群耐得住寂寞的人，他们沉浸于语文教学的波澜之中，不盲目追赶潮流，不随意跟风摇摆，也不迷信口号、理念，静下心来仔细读书，潜下心来认真探究，努力拨开云遮雾障，去寻求语文教学的本真。该课题的设计思想是苏州市初中语文教学研究组的老师们在历时三年的研讨中形成的共识。之后，他们又汇聚了全市初中语文教学界的优秀骨干教师，共同参与课题实践。研究的过程是他们不断思考、不断探索、不断进步的过程。多年来，他们在理论研究和实践运用方面，都取得了可喜的成就。课题组主办的“沉浸式语文教学网”在全国的影响也是很大的。课题已经结题一年多了，但是他们的研究还在继续。我想，在研究“沉浸”的同时，他们也一定获得了“沉浸”的乐趣。
　　
　　作者简介：江苏省苏州市教育科学研究院副院长，语文特级教师，苏州市优秀专业技术拔尖人才，苏州市中学语文教研员。

相关热词搜索：革新 语文教学 沉浸回归

“沉浸”――语文教学的回归与革新_语文教学如何回归生活

最新文章

热门文章