[新课程改革与开放的精神]新课程改革的精神

时间：2019-02-18 03:22:12　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容。世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。”于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，并于2001年9月在全国38个国家级实验区进行了实验，新的基础教育课程体系以邓小平“教育要向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展培养良好品德。
　　强调基础教育要满足每个学生终身发展的目标是：
　　1、改变过去只注重知识传授的影响。
　　2、改变课程结构过于强调学科本位。
　　3、改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状。
　　4、改变过去的机械学习。
　　5、改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能。
　　6、改变课程管理过于集中的状况。
　　从我国改革开放的需要和各地经济文化发展极不平衡的现实出发，借鉴世界各主要国家和地区课程改革的实验，针对存在的问题，决定本次课程改革的实验，针对存在的问题，决定本次课程改革方向应是：
　　1、明确区分义务教育与非义务教育，建立合理的课程结构，更新课程内容。
　　2、突出学生的发展，科学制定课程标准。
　　3、加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性。
　　4、以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的转变。
　　5、建立促进学生发展、教师提高的评价体系。
　　6、制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要。
　　为了保证基础教育课程改革科学有序、高效地展开，对课程改革要注意以下推进策略：
　　1、从调查研究入手，做好理论准备。
　　2、贯彻“先立、后破，先实验、后推广”的工作方针。
　　3、建立课程改革的支持系统。
　　4、加强对教师的培训和指导工作。
　　5、坚持民主参与和科学决策的课程运行机构。
　　课改工作得到了各级领导的重视，广大教师在课程改革中进发出极大的热情，课程改革的培训工作是扎实有效的。正在实验的课程改革得到普遍认可，课改有了很大的效果。教师的教育观念发生新的变化，实验教师的改革热情高涨；课堂和学生生活出现新的变化；参与、支持课程改革的社会氛围开始形成。
　　课程改革的背景和目标：新世纪之初，建国以来的第八次基础教育谭程改革在党中央，国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。它将实现我国中小学课程从学科本位，知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教学工作者，正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，相信它必将对我国基础教育至整个教育的发展产生深远的影响，课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。
　　新课程改革要求新课程的培养目标对现行课程结构进行调整，调整的主要任务和方向是优化课程结构，课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。教学改革是课程改革的一个有机组成部分，教师教育观念的更新，学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建，将是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
　　新一轮课改提倡“立足过程，促进发展”的课程评价，它不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变，新课程强调建立促进学生全面发展。教师不断提高和课程不断发展的评价体系，它关注学生的进步和多方面的发展潜能，新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。
　　上世纪80年代以来，世界基础教育课程管理呈现出权力集中和权力下放两种趋势，在世纪之交，我国基础教育课程管理出台了三级课程政策，确立了地方和学校参与基础教育课程管理的权力主体地位，发挥了各方面的积极性和优势。课程资源是新一轮国家基础教育课改提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课改设想也很难变成中小学的实际教育成果。
　　新课程的组织与推进是贯穿整个基础教育，课改工作的关键环节，它直接影响到课改的成败，为保证新课程实验工作顺利及有效地进行，必须认真研究，积极探索，精心策化，调动一切可调动的力量，以民主、开放科学的方式，富有创造性地、高效率性的组织和开展课程改革工作，建设符合我国基本国情和学生需要的优质课程。

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