语文阅读教学肤浅体会_语文阅读教学

时间：2019-02-15 03:29:49　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]在语文阅读教学过程中，教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是使语文阅读教学获最佳效果的关键。
　　[关键词]语文　阅读教学　体会
　　
　　笔者结合自身的教学实践谈一些语文教学中的肤浅体会。
　　
　　一、激发学生的学习兴趣
　　
　　知识对学生是有吸引力的，每个学生都有取得知识、增长能力的渴望。所以，只要激发学生的学习兴趣，使学生自觉地愉快地学习，就能取得较好的教学效果。
　　要激发学生的学习兴趣，先要求教师有一颗童心、事业心，关心、爱护、尊重学生，使师生关系亲密无间，当然也需要教师有渊博的知识和扎实的基本功。具体方法如下：
　　
　　1、讲清学习目的，启迪学生的学习兴趣。教学时，教师应把学习目的告诉学生，使之成为学习的动力。教师可以在开讲初说，上节课(或以前)我们学到了什么本领，今天，我们又要学习新的本领；或者说：你想知道……吗?那么让我们来认真学习这篇课文吧!
　　
　　2、开讲时，对于教材中名人的小故事，学生是非常喜欢听的。教师可用较短的时间介绍有关部门任务的轶事，以唤起学生的学习兴趣。如：教学《宋庆龄和她的保姆》，可介绍宋庆龄年轻时候的故事。
　　
　　3、教师提出的有趣的问题可以引起学生浓烈的求知欲。如：教学《捞铁牛》的第三段时，可在学生知道和尚做了哪几项准备工作后问：这几项工作少一项或者打乱顺序行不行?从中你可以看出和尚是怎样一个人?
　　
　　4、培养学生学习的兴趣，应在课堂教学中，充分有效地运用激励艺术，这对学生一般发展，提高其素质是很有必要的。
　　
　　5、假设旅游，带学生进景、观景、悟情。如：教学《望庐山瀑布》这首古诗时，边介绍作者，边随手几笔勾画出李白翘首遥望瀑布的神态。当学生慢速朗读“日照香炉生紫烟”时，教师快速播放初升的太阳、香炉峰和几缕烟雾的课件，并在相应的地方板书“香炉”、“生紫烟”，接着引导学生根据课件译出本句的意思。这样，学生不仅有所知，而且有所感，加深了对课文的理解，激发了学生分析课文的兴趣。
　　
　　二、给学生独立思考的时间
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”但在实际工作中有很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙不迭地启发，试想，在这极短的时间内，学生的思考能进行得多深呢?为了改变这种状况，我总是在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考。当学生回答过程中遇到困难时，我总是以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正式学生思维最为紧张活跃的时刻。
　　
　　三、充分利用信息技术资源
　　
　　巧用现代信息技术辅助阅读教学，能使课本内容变得有声有色，帮助学生了解抽象的、遥远的或未知的事物，促使学生更好的感悟课文内容，使语文教学得以优化。现代教育技术的巧妙运用，可将学生引向主动参与、主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。
　　
　　四、让学生相互讨论交流
　　
　　根据“互助互补”的原因，教学中要改革单纯的师生交往形式，为学生多提供畅所欲言、各抒己见的机会。
　　我在教学中改变了“先教后学”的传统教学方法，采用了“先学后教”的方法，这样，小组讨论在课堂中占一定的地位，主要有以下两种情况需小组讨论：
　　
　　1、在讲新课前，先让学生分小组讨论看懂了什么，然后叫学生起来讲各自看懂的内容，全班交流。
　　
　　2、在教学的关键之处、重点之处让学生分小组讨论。
　　值得注意的是，讨论交流要讲求实效，不求形式上的热闹，可有可无的讨论交流不要安排，讨论交流的时间要适当加以限制，为了防止讨论时间的空耗，教师要加强巡视指导。
　　
　　五、引导学生质疑问难
　　
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”在科学文化日益发展的当今时代，我们中小学教育要培养新世纪的创造性人才，就必须高度重视培养学生的独立质疑能力，在课堂教学中教师应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。依据学生学习语文的规律，我总是在语文教学的各个环节创造质疑问难的机会，指点发问的途径，教给学生发问的方法。如：
　　
　　1、揭题质疑。出示课题后，我经常问学生：看了课题，你想知道什么?
　　
　　2、初读质疑。这是要求学生在初读课文时，对课文中的字、词、句的理解提出疑问，这样既能疏通课文，为进一步学习课文做好准备，又能养成“自能读书”的好习惯。
　　
　　3、总结质疑。就是在全文学习结束后，让学生回顾反思，提出问题，把问题即使地在课内解决。
　　质疑，打破了课堂教学中师问生答一统天下的坚冰。但我们还必须慎重处理好解题的环节，尽可能把学生质疑与教师指导有机结合在一起，切忌出现“记者招待会”的现象。
　　
　　六、课堂与课外紧密结合
　　
　　语文的学习与其他学科的学习不同，事实上学生有很大一部分的语文学习是发生在语文课堂教学以外的。著名的语言教育家张志公先生就认为：从自己学习语文的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即：大概有30％得自课内，70％得自课外。具体的比例个人可能有所不同，但课外的途径是语文学习的重要来源，仅仅将学生的语文学习局限于课堂上，让短短的40分钟负担那么重的学习任务，同时还要兼顾学生思想、智力、能力、习惯等的培养，这对于课堂教学来说，期望值未免过高，要想真正教好学好语文，就必须课内课外两条腿走路。
　　另外，语文课要给学生读书的权利，保证学生读书的时间。总之，教师只有让学生多读、多思、多问、多说、多写，实现耳、眼、口、手、脑“全频道”吸收，“多功能”协调，学生才能充分发挥主体作用，真正成为学习的主人。
　　
　　(作者单位：江西省广昌县盱江中心小学)
　　编辑　张华利

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