谈初中思想品德课三维教学目标的有效实现|初中语文阅读答题公式
时间：2019-05-05 03:30:52 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
义务教育实施以来，真正乐学、好学、会学的学生并不多。如何让学生变得乐学、好学、会学，顺利完成九年义务教育，有效实现素质教育目标？唐代文学家韩愈已明确告诉我们——师者，所以传道受业解惑也。
传道受业解惑正好与新课标的知识教学、能力教学、情感、态度、价值观教学这三维教学目标相吻合。三维教学是综合的教育过程，三者并列而行，缺一不可，只有这样才能实现素质教育目标，培养出良好的学生。
一、把住三维教学目标的有效实现的前提——教师能否引起学生的有效学习。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为此，我们要想有效地实现三维教学目标，就必须先激发和培养学生的学习兴趣。
1、把游戏活动引进课堂，以激发学生的学习兴趣。现在的学生喜欢游戏，懂得享乐，而游戏能让所有参与者忘记自己在做游戏，忘我的投入中人的无意识或潜意识使人记忆、领会和创造大量的知识。在七、八年级的思想品德课堂教学中，可以通过游戏活动的方式呈现课堂，这种方式比传统的教学更能激发学生的学习兴趣。例如“传递游戏法”，同样是让学生发言，但我通过“敲棒子，传石子，棒停石落，得石者发言”的做法让寂寞的课堂变得活跃，让沉静的学生变得有激情，让枯燥的内容变得有趣味。
2、把榜样树到课堂，以培养学生的价值观。如果说“游戏法教学”只能激发学生的临时学习兴趣的话，我们就需要培养学生的学习情感、态度和正确的价值观，以维持学生长久的学习兴趣，让学生从他律性学习转向自律性学习，以达到有效学习。
3、把学科特点显现课堂，以培养学生的学习情感与态度。思想品德课的特点一是讲究思想观点的认识、形成与实际践行，特点二是它具有高度的理论性。这两大特点对思想品德的学习造成了一定的困难。但是，如果利用好这两两个特点，又可以培养学生的务实求真和理论联系实际的学习风格与严谨的生活态度。在教学中，我通过“探究学习”让学生发现问题，通过“实践与评价”认同课文观点，通过“阅读与感悟”深化认识，通过“评价与反思”激发学生去践行，在学习过程中让学生的情感态度和价值观形成一个升华的过程，从而有效地培养学生的学习情感与态度。
二、抓住三维教学目标的有效实现的关键——学生学习能力的培养。
中学生的学习能力主要包括组织学习活动的能力、获取知识的能力、运用知识的能力以及伴随学习过程而发生观察、记忆、思维等智力技能。当学生有了学习的需要和热爱学习的情感后，还需要一定的学习能力，才能达到有效的学习。我们可以根据学生的实际进行有针对性的培养。我根据初中学生学习能力普遍存在阅读理解、概括归纳等获取知识的能力较差的特点进行能力培养。
1、利用教材编排特点，培养学生阅读理解能力。 在教学中，我在弄清初中政治教材题材新、图文并茂、问题与观点相连，理论与实际相结合等特点的基础上，按以下几个步骤培养学生阅读理解课文的能力：（1）教师运用启发手段，如问答形式引出课题，就课文提出的主题词引导学生思考，预测课文内容；（2）利用探究园提供的图片和问题进行讨论，从而激发学生的阅读兴趣和求知欲；（3）对国情导读部分的课文内容进行分段导读，分析大小观点；（4）对全文进行概括归纳，最终形成对课文内容的全盘把握和理解。
2、利用逻辑关系规律，培养学生概括和归纳能力。在教学中，我通过以下几个步骤培养学生概括和归纳能力：（1）布置学生寻找段落和全文的主题句；（2）让学生理清各主题句之间的关系；（3）根据逻辑关系梳理知识体系，归纳知识内容，若是“并列”就成小点分开，若是“总分”就成大小点关系划分，若是“递进”或“因果”则可形成纵横关系。
三、关注三维教学目标的有效实现的终极目标——对知识的感悟和践行。我根据道德内化是一个连续的、循环的，是沿着一条动态的曲折向前发展的长期过程的特点，遵循好如下三个原则。
1、连续性原则——从课堂教学到课后行为教育的连续。如教学完八年级“1.1自尊自信”时，我每节课都要求起立时站不直的学生挺直腰杆，并对他们说：“要挺起胸堂做人，自尊、自信从站姿开始”。又如，教学完“2.1诚实守信”时，要求那些用书盖住脸想伏桌睡觉的同学把书放好，不要“扮认真”，而要遵守好“认真学习”的诺言。
2、循环性原则——从实践到认识，再从认识到实践。新课程的教学流程是：“探究园”（生活实践体验）→“心灵导航”（理性认识）→“实践与评价”、“阅读与感悟”（再认识）→课外活动与现实生活体验（再实践、再认识）。例如，在“自尊自信”教学中，如何正确认识“自尊”、“自卑”、“自信”、“自负”、“虚荣”的问题，首先是导入生活实践“班级风景——这是自尊吗”的三幅情景，由同学们去讨论以上行为是否自尊的表现，完成教学第一流程，从实践到认识。然后，带着问题学习“心灵导航”，认识“自尊”、“自卑”、“自信”、“自负”、“虚荣”等问题。跟着进入“实践与评价——与成功失之交臂的弗兰克林”、“阅读与感悟”之“黄纱巾”、“相貌和心灵”教学，完成教学第二流程——对生活实践再认识。课后，进行生活导航，利用学科考试这一活动，对提前交卷而又没有取得好成绩的自负者深入引导其对“自负”进行自我认识，对不愿动笔做题者耐心教导其对“自卑”进行反思，完成教学的第三流程——由认识到实践认识。
3、曲折上升性原则——曲折性与前进性相统一。例如，在培养学生的自尊与自信过程中，当我讲完八年级第一单元进行测试时，针对一些缺乏自信的同学，我在黑板上写道：“独立思考是人生优良品质，学会自主判断是生活的基本能力要求。”因为同学们刚学过“自尊自信”的重要性及其养成，结果，喜欢作弊的同学纷纷收手。但是，到了第二单元测试时，这些同学又淡忘了自尊自信，作弊现象又死灰复燃，我又在黑板上写道“诚实守信、自尊自信是人生宝贵品质，与假分数这一过眼云烟之物相比，你选择哪一种？”，这些同学再次收手，对“自尊自信”的认识又前进了一步。
总之，三维教学目标是相辅相成的，只有达到知识、能力、情感态度价值观的有机结合，才能实现有效教学，达成三维目标。
主要参考书目：
《韩昌黎文集.师说》《宁夏教育》《中学政治教学参考》
