大学基础写作考试范文_点燃创新写作火花,,提高创新写作能力

时间：2019-04-22 03:18:45　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。没有创新能力的民族，终究会成为落后的民族。民族的振兴靠教育，培养学生具有创新意识和实践能力是素质教育的核心。在语文教学中，写作是创新精神产品的独创，是语文素养的综合体现。因此，在写作教学中，培养学生创新意识，点燃创新写作火花，提高学生创新写作能力，尤为重要。
　　一、模仿，创新的必由之路
　　有一个基本观点，人们常常忽视。那就是作文是一种技能。叶圣陶先生说过：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”吕叔湘先生对这一点说得更形象：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上的不同。任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。”这些话，应该成为我们作文教学的座右铭。
　　承认作文是一种技能，那么这种技能的形成就必须遵循它自己的形成规律。从技能形成的过程来看，人类的技能无一不是从模仿开始的。由模仿到感悟，由感悟到创造。这是技能由初级阶段向高级阶段发展的规律。古人开笔之前，已背书背了好几年。现在，学生读的就不算多，背的尤其少，再缺少模仿的练习，想叫学生作文过关，有这种可能吗？
　　认识问题解决了，教学上也不是个多么复杂的麻烦事。我们可以从下面几个方面进行。
　　1、模仿课文，参照写法
　　写作，必须从阅读中摄取材料，主要是学习写作技巧。因为写文章只有生活经验是不行的，生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表达出来，除此之外还需要一种更高级的能力---写作技巧。它可以概括为一套写作规则，这些规则哪里来？如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。因为写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来。这就需要老师积极引导学生从学过的课文中来找规律，总结归纳方法。
　　2、从修改中反向模仿
　　写作中的失误是在所难免的，但明知是错而重犯的机会却是不多的。在写作训练中，加强学生的修改能力的培养也很有助于写作能力的提高。修改错误的虽然不是直接模仿吸收人家的长处，但在批评别人的错误时，自己的认识本身是一种提高。因此，我们也可以把修改病文看成一种反向模仿。
　　3、在欣赏范文中借鉴
　　让学生在写作前欣赏一篇类似的优秀范文，目的是着眼于吸取范文在构思立意、遣词造句等方面的长处，至于成篇，写作时只能求其神似，而不能照抄。
　　在作文教学训练的实践中，采取模仿的形式，由教师精选一些模仿的句、段、篇，让学生先品位、鉴赏，然后再去仿写，以期达到模仿的目的。经过反复的句、段、篇模仿训练而形成一套切合实用的“模板”，由它铺成“必由之路”的台阶，那么学生的作文在中学阶段将得到更符合技能发展规律的训练。学生对作文的惧怕心理就会消除，模仿起来也如鱼得水，写作能力也会像诗句中写的一样“润物细无声”。
　　二、优化写作环境，为创新提供土壤
　　创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，应建立民主平等的师生关系；教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
　　1、少点空洞道理，多些行为引导。
　　作文的真正的资源是生活。生活是一切艺术创造的源泉；生活的本来面目是丰富多彩的，这是“资源”的客观丰富性。这看起来已解决了写作的生活源泉问题，然而事实并非如此。学生们在作文中普遍感到无事可写无话可说。其原因就是缺少促使学生去关注生活的引导工作。
　　行为引导如何进行？简单说，你告诉他写文章要贴近生活、积累生活，要注重观察。你要为他设计出贴近生活、干预生活的具体行为，并长期坚持地这样做，使他们的生活触角日益敏锐起来。要让他们在有效而明确的“行为方式”中去感悟生活特质，获取写作素材，积累感情资源。这其实是一种很有针对性的作文实践训练，又可以称为“生活作文”。感悟生活是一种能力，教师应该为这种能力的培养创造优良的环境，而“行为引导”正是创造这一优良环境的必备条件。强调行为引导，提倡生活作文，一方面使学生有话可说，另一方面又鼓励了其个性和创造精神的发扬，真正体现了生活和作文的新鲜的交融。
　　2、更新评价观念，鼓励创新意识。
　　不知何时，作文评价中有“思想健康”这么一条，即要求作文要追求典型和积极意义。这些东西对一个成熟的作者来说，是不可少的。但从一开始就要求学生做到这一点，无疑是对其作文心理施加了强大的抑制——不仅对操作过程施加抑制，更严重的是对其感受生活，认识、理解生活加强了抑制，扼杀了学生用心灵感悟生活的主观性、独特性，是逼着孩子去说大人话。这种教法，直接导致学生在今后的作文中都换肠刮肚地行定好思想坐标，然后往坐标里“填充材料”，这一过程取消了“写作冲动”，使作文从根本上成为非心理运作。
　　应该树立怎样的评文标准？首要的是讲究“诚实”。叶圣陶先生提出“通”与“好”作为评文的标准。从叶老的话看，“精密”其实是“诚实”的高一层次的要求。我们应该提倡的“以我手写出心”，强调“独抒性灵”。
　　三、培养创造性思维
　　创新能力，包括创造性思维和实现创新设想的实际能力，其中，创造性思维居于核心地位。要培养中学生的创新思维就要灵活运用多种思维形式、方法，强化创造性思维训练，培养创新能力。
　　①联想和想象思维。创造性思维离不开联想和想象。广阔的联想和丰富的想象训练，有助于创造性思维空间的开拓。依据联想想象的概括性、逻辑性、合理性、超越时空性的原则，引导学生从寻求相似、锻炼神思、储备内在“图式”三个方面展开合情合理的联想想象。如作文题《尝试》引导学生联想自己和别人的一次新的生活经历和体验，联想到家庭生活、学校生活、社会生活中的某一生活范围的新阅历、新体现。于是我们发现原来生活中充满各种尝试性的实践，尝试去做一件未做过的事，尝试付诸实践，尝试与别人思想沟通、理解……而后产生一系列丰富新奇的想象。、创新必须以联想想象为基础，学生的创新能力才得以发展。指导学生在写作中进行“续写”、“扩写”、“假设再创造”等想象思维训练，让学生去感知、整合、组接，给人留下“思接千载，视通万里”的畅想与向往。
　　②逆向思维。引导学生敢于怀疑，对某些共同的看法或结论，提出质疑，用新角度、新观点认识事物，如针对考风不正，作弊严重的现象和部分同学中存在不作弊吃亏的错误思想，可以设计“《不作弊吃亏吗？》《作弊未必取巧》、《析作弊取巧论》”一组题目让学生运用“反弹琵琶”的思维方式，去反思论证，从中认识到其危害性。
　　③发散思维。引导学生从不同方向、不同角度、不同途径去考虑创新问题，提出与众不同的设想或方案，力争问题得到圆满的解决，独辟蹊径，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。如以《秋》为题，要求学生运用发散思维，打破悲秋传统，从另一角度去构思文章。由此可见，创造性思维是完整审美经验和健全思维与心理的体现，必须强化创造性思维训练。

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