[小学语文教学改革缺少什么]2018年小学语文教学改革

时间：2019-04-04 03:12:20　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新课程改革十年已过，各种思考、辩论如火如荼，中小学语文教育教学一直在风口浪尖上。那么，当下的小学语文教育教学还缺少什么呢？　　一、缺少对课程标准的研读　　2011年版的九年制义务教育语文课程标准将在2012年秋季使用。这本小册子，真正能读上一遍的老师有几人？反复阅读过这本小册子的又有几人？我对此做过调查，1000名老师，读过一遍的只有7%，读过两遍以上的一线老师只有23人。从这组数据中，可以看出大多数老师自己没有研读课程标准就走进了课堂。
　　在电视、报纸上笔者读到过好多关于“法”的案例，好多人从来没有读过法律条文，因为家中出了某事，结果拿起法读了，最终依法解决了问题。难道小学语文教师就没有出过什么事？好多评价伤过一些老师的心，难道被忘记了？年终那张试卷成为评价教师的唯一标准，难道抛到了九霄云外？其实小学语文老师在教育教学过程中还是会遇到许多事的，但因为我们自己不知道课程标准，没有研究过课程标准，又不去主动去思考课程标准，所以自己也就缺少了一种勇气。假如你对语文课程标准非常熟悉，你的课堂肯定有着课程标准的味，拿到一份试卷，你也会以标准来思考、评价，如果真的能够这样，语文教育的路就容易走正了。
　　语文课程标准是需要阅读的，是要熟知的，是要研究的。为什么大家不读？笔者找不到更确切的原因，觉得老师有着潜在的“我是教教材的又不是教课程标准的”心理。
　　语文课程标准不像小说、休闲性报纸杂志那么好看，但我们用心读下去，得到的是一种对语文教育的科学理解。教师心中有杆称，语文教育就好做了。
　　二、对小学语文整套教材缺少研读
　　如果学校让每位语文老师来讲整套小学语文教材，有几位老师能把这个讲座讲得绘声绘色？当然，现在还没有听说哪所学校搞过这样的教研活动。其实我一直认为这是一个非常好的课题，如果学校能够做这个课题，这一定能够大面积地提高语文教育质量。
　　可以这么说，小学语文十二册（或者十册）教材整体研读是非常重要的。也许有老师说，我们根本没有整套教材，怎么去阅读？这的确是当前小学教育中的大问题。对于一所学校来说，整套教材是有的，是能够找齐的，但学校领导为每位老师配备一套教材是很少的，可以这么说，没有哪个领导去想这件事，有的领导可能还认为这么做是一种浪费。
　　阅读整套教材有什么好处？我想任何一位语文老师都能说数条好处来。现在的语文教材都有十几套了，从整体角度研究透一点，我们才能充分认识到这套教材的特点，再结合语文课程各学段的教学要求，就能够对已出版的教材做出评价了。有的老师说：“我始终教低年级，没有必要吃透中、高年级的教材”，有的老师说：“我教中、高年级，从未教过低年级，低年级的教材也没有必要去探讨。”其实这种认识是非常片面的，因为我们教的是语文，不只是哪个年级的语文，自己把语文界定在哪个年级，很容易导致学生在学习语文中出现不必要的断痕，很难把握准三维目标等情况出现。
　　另外，整套教材的研讨是建立在一篇篇课文、一道道课后练习、一册册习作、一册册综合语文学习、一册册的积累等等之上的。我们花费这个精力来阅读，我们教学起来才能轻松。现在好多语文教师感觉到累，感觉到语文不知怎么教，其实与我们没有整体的掌握语文教材是相关的。
　　笔者曾经把苏教版小学语文十二教材一一读过，并坚持一篇课文写上一千字思考，一篇篇阅读下来，才知道自己过去所做的太片面了，假如早去这样阅读，我的课堂肯定不是那个样子，真的体会到了课堂是一门遗憾的艺术。我每天读上一篇、写上一篇，我感觉到这些文章成为课文都是有理由的，不是随意的。而我这样阅读，最大的收获就是我明白了新课程理念下的语文到底该怎么教，明白了许多事理，许多文章是第一次看到，阅读中也看到了自己的缺陷，反复地阅读才懂得如何做一名创造型的语文教师。
　　当前，新课程改革中的这种缺少，是可以补的，这种补靠专家是很难的，只有老师自己去读、去写着自己的所思，这就是教师培训中的自我教育。
　　三、让全体学生真的拥有写作素养
　　有人说：“写作要有写作兴趣、爱好，有的学生天生就不是写作的料。”我觉得这种说法是对写作的一种片面理解，是把写作神化的想法。写作教学不是属于一部分人的，而是属于所有的学生。写作是生存于21世纪的每个人都必须具备的最基本素养。
　　作为一名小学语文教师，再也不要把学生的写作引上美文、引上自己以前具备的作文水平上。我们要按照语文课程标准所说，把他们引导到文从字顺上，引导到愿意用文字来表达上，写作是每个人的需要，我们要把他们引导到需要上。这是我们写作教学的目标。而文从字顺、需要、善于表达，其实并不难，我们只要选择好话题，调整好自己与学生的心态，别按照以前的命题作文的教学方法教现在的写作，别用写作技巧对付写作，别用一些没有任何价值的限制框住他们，我想全体学生一定能够写出符合课程标准的文章来，这样也就能够面对自己未来的人生需要。
　　我们好多教师现在还没有从这个城堡中突围出来，甚至还没有想着突围。把学生培养成“作家”的意识多多少少还在老师的头脑中，“美文”的意识多多少少左右着老师，成为老师的评价标准。如果我们还不降低要求，降到课程标准的规定上来，“大部分学生不喜欢写作”的情况一定不会改变。
　　现在，全国、省、市的语文教研活动非常多，可以说所开的课百分之九十是阅读课，如果不是专题的写作研讨会，上写作课的几乎很少。为什么会出现这种状况？说白了，好多老师不敢开、不敢上，甚至有好多特级教师也不走这条路。我在网上查找过特级教师的代表课，真正把写作作为自己代表课的特级教师很少。这是不是一种误区呢？他们就没有在这方面有重大突破，其他老师就更难了。语文特级教师是中国基础教育的宝贝，我个人认为这些专家应该挑起大梁，带着青年教师突围，让所有的语文老师爱上写作课，上好写作课。有时，我个人认为，写作课比阅读课更好上，只要选择好话题，只要我们能从写作的规律出发去打开学生那沉睡着的大脑，让他们兴奋起来，孩子们不可能不喜欢！
　　四、缺少对社会、对大自然无限资源的热爱
　　语文课文、教学参考书现在成为了我们语文教学的重要资源，这种认识也是片面的。真正的语文资源在社会中，真正的语文资源在大自然里。学校周边的资源太多了，我们老师随时都能找到。现在的老师都能灵活使用网络，网络的资源相当丰富，我们对那些资源再也不能持冷漠态度了。
　　从现在的教学实际来看，这种资源冷漠的现象是非常普遍的，师生共同关注的往往就是课本，很少去触及课本以外的东西，这样的语文教学怎么可能让学生喜欢上语文并热爱母语呢？
　　在社会中找，在大自然中找，师生才能共同发现母语的存在，才能感受母语的价值。我们对资源不关心，虽然并没有影响考试，但最终影响的是学生的终身发展。比如，春节晚会上曾经有过“千手观音”节目，举国上下不喜欢这个节目的人不多，这是多么好的资源！但这个资源走进学校了吗？走进我们语文课堂了吗？好多老师没有看好这个资源，没有真心喜欢这个资源，也不想研究这个资源，当然让学生喜欢怎么可能？我们把这些内容放进语文课堂，不只是千手观音，是教给全体学生一个共同的东西，那就是关注社会，因为社会上许多信息对我们来说非常有价值、非常有启发性。用上这些资源，学生才能感受到母语工具性与人文性的价值。
　　语文教师应该是捕捉资源的能手，语文教师应该是主动思考利用社会、大自然资源的高手，语文老师应该用自己的千只眼睛去发现、用自己的千只手去操作，达到这样的境界，语文就不再是那毫无生机的语文了。
　　（作者单位江苏省昆山市玉峰实验学校）

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