培训流程的四大环节_谈谈写好作文的四大环节

时间：2019-02-03 03:25:59　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　写作是考察考生综合运用语言的能力。试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。要求考生在充分用自己的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么中学生如何培养自己的写作能力？在中考中如何能得心应手地写出好作文呢？
　　
　　一、打好扎实的基本功
　　
　　第一，要调动学生主动学习的积极性。有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要先教书育人，把学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好语文是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好语文，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。
　　第二，要打好语言能力基础，词汇是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。
　　第三，加强阅读，积累素材。只有大量的语言输入才能进行语言输出。语言学习在很大程度上在于模仿、在于背诵。“无所读，便无所写。”因此，在平时的学习中一定要多读多背。读就要读比自己写作水平高的文章，这样会给自己以积极向上的引导。首先是身边同学的文章。在同样的题目和要求下，同样多的时间，观察别人作文的优点会使自己的写作目标更加明确。同时对别人作文中的缺点作改正也可提高自己。
　　
　　二、掌握一定的写作技巧
　　
　　有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年中考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。
　　记叙文要求考生根据考卷中提供的信息，组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、时间、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。
　　议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来，议论文有论点、论据、论证三部分组成。要做到：①论点要正确无误。②论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。③论证要合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
　　近年来，图表式作文成为高考的一个趋向。做这种作文时，一定要仔细看图，通过图中给出的一系列内容，反映当今社会上的一些合理或不合理的现象，并说出你的看法。
　　无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们不防按如下顺序进行：
　　首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。
　　其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
　　第三，根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文地字数，以避免由于字数不够引起的扣分。
　　在写的过程中也有些窍门，以下几点可供参考。
　　1.在整篇文章中，避免只是用一、两个句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等，以体现表达的节奏感。
　　2.改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等，以增强句子的连贯性和表现力。
　　3.学会使用过渡词。过渡词在写作中起着十分重要的作用，如果能够使用得当，就可以使文章的表达顺畅自然、严密紧凑，得到较高的分数
　　4.避免重复使用同一单词或词组。
　　5.确定文章用第几人称写，基本时态是什么。
　　
　　三、注重讲评
　　
　　抓好作文讲评，及时反馈信息，在一定程度上可以激发学生的写作欲望，是他们愿意去写作的强大动力。每一次作文从写到讲评的时间间隔不要太长，讲评作文要准备充分，点拨到位。如在批阅过程中，记录习作中存在的带有普通性和典型的错误，为讲评做好材料准备。张贴或印发一些好的习作或优美作文，在全班展览，让每个学生欣赏，互相交流，共同提高。讲评时，尽量做到使不同层次的学生都能有所收获，并为本次写作任务的完成情况作小结。
　　写作如果没有评改，就谈不上提高。让学生互相讨论、互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。他们已具备一定的分析问题、解决问题的能力，放手让学生当“老师”，不但能给他们提供相互合作、互相学习的环境，而且长期下去也能提高他们的自主学习能力。
　　
　　四、坚持大量的写作实践
　　
　　写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。
　　总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法、注重讲评和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，再上新台阶。

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