浅谈小学语文课内外阅读衔接
时间：2020-09-06 08:18:33 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
浅谈小学语文课内外阅读衔接
胜利小学 路琪
【摘 要】：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”而只有将课内外阅读有效衔接，才能使学生的阅读变的更有效。
关键词：课内外阅读的衔接 策略
只有把课堂学习和课外阅读结合起来，才能真正提高学生的语文素养，真正实现新语文课程的目标。因此，如何在新的课改环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，使学生真正地得法于课内，受益于课外是值得我们思考与研究实践的。扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，无论偏向哪一方，对于阅读教学都是十分不利的，因此，把课内外阅读链接起来，以课内带课外，以课外促课内，是阅读教学的重要策略。我是从以下方面做的。
一、落实新课改的要求
《小学语文课程标准 》中对五年级的课外阅读要求、数量明确提出：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
教师不能将其作为“软任务”而忽略。因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点。
为落实新课标精神，扎实推进小学生阅读工作，使学生养成良好的阅读习惯，提高小学生的阅读能力和语文素养，必须加强课内外阅读的链接。?
二、阅读教学现状分析
1.老师应从自身抓起。
现在我们许多老师只是为了完成任务而上课，从来不认真研读文本，根本没弄懂作者的写作意图，就盲目地去上课。我认为作为一名小学语文老师，更应该积累教学经验，对课文进行研究，使得自己的内心所想与作者所要表达的意思达到一致，更要从学生的思维视角去实行课堂教学与经验传授。
2.家长应尽到责任。
?家长对孩子的学习内容、方法、策略以及学习效率视而不见。当然文化素质偏低这种现象在家长里面是存在的，所以辅导起孩子的学习来显得比较吃力。这些可以理解，问题是存在这样的现象：玩麻将、唱歌……试想，在这样的环境氛围下，孩子的的阅读兴趣能得到培养吗？阅读能力呢？它的提高又从何谈起？?
三、课内外阅读衔接的策略
1.立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体?。
首先可通过以教材疑难问题为切入点进行释疑解惑，帮助学生解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握；如在《小英雄雨来》教学中，可提出问题：雨来跳进水中为什么没被敌人射中？此后可让学生阅读《雨来不死之谜》。这样可提高学生兴趣，开阔学生眼界，让阅读更深入。其次也可通过对选择的同类阅读材料进行比较鉴赏，与课内教材形对比，突出作品各自的特点，培养学生的鉴赏能力，提高阅读的效率，使学生认识到表达同一主题可以从不同的角度切入，这也是学习写作方法，提高语言表达能力的有效途径。
2．合理利用在校的30分钟阅读时间，激发学生的兴趣，让他们爱上阅读。
每人制作一个自己喜欢图形的书签，写上一句和书有关的名言，这样每次打开书都可以起到激励自己的作用。教孩子做好读书笔记，每一个月的前两周每周星期一的读书时间定为听读时间，为避免孩子的厌倦心理，我把每个月的后两周星期四的读书时间定为讲内容的时间，孩子们将自己这一段所读的内容讲给大家听。使他们在很短的时间内获取更多的知识。不少学生从此对阅读产生浓厚兴趣，喜欢上了阅读。
3.要想让读书真正的落到实处，当然也离不开家长的支持。
晚上回家把自己读过的故事讲给家长听，同时也让家长和孩子共读一本书，谈自己的感受，共同学习、共同成长。让家长在孩子的读书笔记上留下自己的足迹，以此来激励孩子积极向上。让孩子在家长的督促、影响、鼓励下爱上阅读。
4.根据课文内容，拓展阅读
（1）.配合单元主题，向学生推荐一些适合课外阅读的书。例如，五年级上册第六组教材以“父母之爱”为专题，可以让学生推荐著名漫画集《父与子》等。
（2）.以课文为阅读拓展点。对离学生生活年代比较遥远的课文，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助学生加深对文本的理解。如学过《狼牙山五壮士》，推荐《铁道游击队》等抗日文学书籍。?
（3）.以课文原著为阅读拓展点。?
对选自名家名作的课文，如《景阳冈》，学后趁热打铁，推荐读原著《水浒传》。
?读书，是最有乐趣，也是最有成就的一件事。在书的海洋里，我们可以汲取丰富的知识，可以学习各种生活的技能。把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，微阅读教学提供好的桥梁。总之，抓好语文课内外阅读的衔接，是我们语文老师的重要职责。
