浅谈情感因素在中学英语教学中的作用与实施 因素分析法的计算例题
时间：2019-05-17 03:21:42 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：情感因素在语言教学中越来越引起人们的关注。本文依据新课程标准理念、人本主义心理学，结合英语教学，分析了情感因素在中学英 语教学中的作用，并提出了一些运用情感因素，发挥情感因素积极作用的实施策略，以此提高中学英语教学效果。
关键词：情感因素；情感作用；中学英语教学；实施策略；
一、理论依据
美国人本主义心理学家罗杰斯（Rogers)认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀的时候，人的自我创造潜能就不能得到发展和实现。人本主义心理学强调，要促进人的全面发展，必须把认知和情感这两个方面有机地统一起来。人本主义心理学学习理论的“以人为本”的教育思想认为，人的智力发展和情感发展同等重要。
《普通高中英语课程标准》指出：“情感态度指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服缺点的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。”如此明确提出情感因素的重要性是新课标最显著的变化之一，显然是顺应了当今人文主义教育思想发展的必然趋势。
二、情感教学的重要作用
西方学者研究表明，认知和情感是语言教学过程中不可分割的两个方面，解决情感问题有助于提高语言学习效果。能促进教学的情感是积极的情感，阻碍教学进展的则是消极情感。要用积极情感促进教学，须先了解情感的作用。情感因素在英语教学中具有非常大的作用，主要表现在以下几个方面：
（一）益于培养学生强烈的学习动机，使学生学会主动学习
苏联著名教育家赞科夫指出：“为了在教学上取得预期的效果，单是指导学生的能力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的动因。”这就是说，学习动机与学习者的情感、情绪、志向、心理状态有密切的联系，对学习英语起着相当重要的作用。
在英语教学中，教师要激发学生的学习动机，培养学生对英语及其文化的兴趣，引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。使学生在成功的探索未知中获得满足感和愉悦感，保持稳定和持久的英语学习动机。我国古代大教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
（二）益于建立亲密和谐的师生关系
良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。情感教育可以营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐的师生关系。英语中有句谚语：Love me, love my dog.(爱屋及乌) 。当学生喜欢某位老师时，也会喜欢他所教的学科，并且克服困难把这门功课学好。正所谓“亲其师，信其道。”这就要求教师在教学中要尊重和平等对待学生，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。
（三）益于激励学生能力的发挥，充分发挥学习潜能
学生的学习带有一定的情感的。学习过程中积极的情感因素会使学生对学习表现出极大的兴趣，并积极参与，充分发挥学习潜能。教师如果对此注意不够，教学效果也可能会适得其反。积极的情感具有增力作用，能增强人的活动能力。所以，在教学过程中教师如何掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息变化是非常重要的。教师还要注意克服影响学生情感的消极因素，这样就可以促进师生之间的情感与知识的交融，起到激励学生能力的发挥，使其充分发挥学习潜能。
三、情感因素在中学英语教学中的实施策略
教学活动是“教”与“学”的过程，也是师生之间，生生之间多向情感互动的过程。带有情感的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，让人更开放、坦诚，更加善于表露自己，也为取得更好的教学效果创造了条件。因此在英语教学中，教师要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感。那么如何在中学英语教学中充分调动积极的情感因素优化英语教学呢？本人结合教学实践，提出以下策略：
（一）倾注爱心，以情施教
俗话说：“于细微处见深情”，每节课教师都微笑着步入课堂，以和蔼可亲的形象出现在学生面前；在课堂上教师一声亲切的问候，以“free talk”导入新课，让学生感到亲切放松而又充满期待。教师课堂上精神饱满，对上课内容充满信心，这种良好的情绪定会给学生带来愉悦的情感。在教学过程中注意保护每个学生的自尊心和自信心。要对学生充满信心，多欣赏学生的优点。如学生回答问题错误时，不要完全否定他们，更不要批评、讽刺学生，而尽可能地挖掘他们的闪光点。“Your pronunciation is very good, but your answer is not right. Please think about it. ”以此激励学生，促进其语言能力不断发展。当学生错用英语词句时，教师要耐心地启发和诱导，给予充分的谅解和适度的宽容。
英语教师要对学生给予关爱、信任与尊重，要善于倾听学生的心声，用高尚的人格魅力吸引学生，感染学生。激发学生的学习热情和兴趣，让学生保持较高的学习动机，达到以情促知、情知交融的教学效果。
（二）因材施教，情感交融
赞科夫在《和教师的谈话》中明确地说：“就教育工作效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会通过其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。在课堂上，让尽可能多的学生参与课堂教学的各个环节。注意创造各种合作学习的活动。如，“pair work”，“group work”，“role work”等等。使学生互相学习，互相帮助，互相促进。在教学过程中，针对不同学习层次的学生，在听、说、读、写方面确定不同的教学目标教学要求和评价方法，是学困生“吃的了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。
课外，师生间也应积极建立情感交流的渠道，通过英语课前演讲，英语兴趣小组、QQ、E-mail、短信、电话等进行交往和联系，了解每个学生对该学科的心理状况，并对其加以耐心的指导、辅导，尤其是要注意培养学生的学科兴趣。总之，教师应将课堂上建立的师生关系延伸于课外，并在课外通过多种渠道和方式培养更加深厚的师生感情，促进各层次学生以更加积极的情感和高昂的热情投入到英语课内外的学习中。
（三）寓教于乐，丰富情感
在英语学习过程中，学生怀着快乐的情绪进行学习就会乐于接受新知识，参加各种学习活动，使其体验到“学中乐”，这就要求教师要操纵各种教学变量，寓教于乐，丰富学生学习过程中的情感因素，以取得良好的教学效果。
给学生营造良好的英语学习氛围，有利于学生更好的学习，教师可以充分利用课前三分钟培养和调动学生的英语学习兴趣。例如安排学生讲英语笑话、故事、绕口令、唱英语歌曲、猜脑筋急转弯、欣赏英语广告、观看动画片等，在教学过程中，教师也可以安排学生通过角色扮演、游戏、竞赛活动等来激发学生的学习热情，使学生始终保持积极的学习态度。
让英语走进学生生活，拓宽英语学习的渠道，教师可以在墙壁上展示英语国家的地图、图片、广告、报纸等；或让学生每周在教室的板报上抄写几条英语名言、谚语等，让学生在不知不觉中了解许多英语知识及文化；课间时间可以播放一些英语经典、流行歌曲供他们学唱；课外可以向学生介绍一些适合他们阅读的英文报刊、杂志、书籍等，如英语沙龙、21st Century（高中版）、Crazy English，以及英文名著等；鼓励学生观看英语电视节目，浏览英语学习网站，鼓励学生参加“希望之星英语演讲比赛”等，这样学生在不知不觉中接触英语，感受英语，传诵英语，自然会产生求知欲，进入学会、会学、乐学的境界。
（四）提高自身素质，升华情感
作为教师要以敬岗爱业为先，满腔热忱地投入教学工作中去，通过学习不断自我提高和自我完善。地道自然的口语可以引发学生的仰慕之情，灵活驾驭语言的能力可以引导学生主动参与到学习中来，所以教学之余，英语教师要通过各种途径接触英语，加强语言基本功，拓展专业知识，提升英语水平，正如赞科夫所说：“如果教师本省就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”因此，这样就会对学生的英语学习情感产生巨大的影响，使学生积极去探索去发掘学习英语世界知识的乐趣。
四、结束语
总之，情感因素对中学英语教学起着巨大的作用，教学中的情感因素无处不在，教师应当充分重视和发挥情感因素的作用，以情优教，让积极的情感因素帮组教师顺利完成课堂教学任务，激发和培养学生的学习动机和学习兴趣，并根据学生的个性来正确引导学生学习，让英语教学情趣横溢，让英语学习情趣盎然。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社,2006.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社,2000．
[3](法)居斯塔夫·福楼拜|译者,李健吾.情感教育[M].上海译文出版社,2008.
