初学五步双人舞 [初学写作“五步走”]

时间：2019-04-23 03:26:24　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　作文教学是语文教学的重点。那么如何让写作变成一件容易的事呢？我认为习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。针对小学生的年龄特点，教师首先要在明确小学生写作教学的目标基础上，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才是关键，可以遵循五步走原则：
　　第一步：激发兴趣，让学生有话可写
　　兴趣是写作最重要的内驱力，调动学生乐于表达的积极性和自信心是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。可以从以下几方面激发兴趣：
　　（一）营造宽松的写作氛围
　　《语文课程标准》提出：“要为学生的自主写作提供有利条件和创作空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”这就要求教师切实转变观念，充分地尊重和信任学生，和学生开展心灵对话，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、愉悦、民主的教学氛围，营造一个让学生“畅所欲言”的环境。
　　（二）放低要求
　　写作入门阶段，我们要让学生尝到写作的趣味，甜味，不以篇幅长短论优劣，不过多地限制写作内容，尽可能让学生“吾手写吾心”，自由表达，只要能激发学生的写作欲望就行，引导学生学着写观察到的事物，用心写出自己想到的真实感觉，这样长久下去学生就会觉得想写，有话可写了。
　　（三）利用实物、多媒体资源激趣
　　如介绍一种水果、植物或者介绍一种文具，就可以先观察实物再动笔写作。运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。如：学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，可以利用多媒体课件，出示令人心驰神往的图片、视频，唤起学生倾诉的欲望，激发他们写作的兴趣。
　　（四）先说再写，降低写作难度，提高写作兴趣
　　人教版小学语文教材每个单元都有语文园地，每个语文园地先安排了口语交际，然后是习作，有时还把口语交际和写作安排在一起。如：四年级上册语文园地七的口语交际和习作就是同一个内容“成长的故事”，这就说明先说再写是写作的重要步骤。通过说，学生选择好了题材，理清了基本的框架，在这个前提下动笔必然一气呵成。
　　第二步：快乐读书，增加阅读量
　　阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。《新课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中体会，在读中感悟，把书中的内容内化为自己的东西。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“，阅读积累是作文教学的“重中之重”。教师根据新课程推荐优秀诗文和课外读物，引导学生把阅读兴趣从课内迁移到课外，在读书的过程中，可以把自己感悟到的用读书笔记的形式写下来；可以针对文中的内容进行交流并把这些内容用一个片段记下来；可以把文章中的精彩片段、妙词佳句、成语格言等及时摘抄并且熟读精思；还可以写自己的亲身经历。这样不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。
　　第三步：观察生活，勤练笔，让学生积累素材
　　生活即作文，作文来源于生活，因而，我们应教会学生观察生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，无论是苦涩的，还是甜美的，无论是悲伤的，还是快乐的，只要是真实的就是最好的。叶圣陶在《作文论》一书中指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向充实的路走去，便没有可靠的预备方法。”可是，有不少学生不注意捕捉生活中的作文素材，所以教师要善于抓住教育契机，引导学生品味生活，热爱生活，让学生大胆写。如：在欣赏完“六一”儿童节文艺表演后，以“快乐的儿童节”为主题作文；在学校组织看完电影后，写一篇观后感；解决了和同学的矛盾，记下好朋友之间的“一次风波”；植树节参加了植树活动，写下“一次有意义的活动”……及时捕捉到生活的点滴，自然文思如泉涌。
　　教师要当好伯乐，尽力发现每位学生、每篇作品的“亮点”“闪光处”，大力表扬，在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。教师可以提倡每日一忆、每周一记，即：回忆每天发生的印象最深刻的事——同学之间的、师生之间的、亲人之间的，看到的、听到的、想到的，在每周结束时，选取最想写的记录下来。这样既达到了让学生认识生活，体验生活，思考生活的目的，又为写作提供了丰富的素材，可谓一举两得。
　　第四步：教授方法，让学生掌握写作技巧
　　我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。了解写作文的基本步骤，如：审题、定中心、选材、列提纲、修改作文等。
　　在起步作文时，片段模仿是写好作文的起点、桥梁。如：《秦兵马俑》这篇课文，作者是采用了总分总的构段方式，先总写秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物，再具体分述，最后总结赞美。其中第二部分写得最具体，分别从规模、类型、个性等方面进行介绍，描写形象生动，详略得当，抒情真挚。学习时，教师可以引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何谋篇布局，如何把兵马俑写具体的。像这样在写法上独具特点的片断或文章，都可以作为读写结合的“点”进行仿写。
　　另外，还应把作文分类，如：叙事类、状物类、写人、写景、读（观）后感、童话类、想象作文、书信日记类等，掌握每类作文的格式、结构和基本写法，在作文时就能游刃有余。
　　第五步：修改讲评，学会反思
　　作文写好后，首先自己通读一遍，修改错字病句，使得全文流畅、通顺，然后在同桌之间互相修改，交流。
　　讲评作文时尝试师生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。挑选优秀的作文，请作者自己上来读，也可以请别的学生读，其他同学仔细聆听，说说哪些地方写得好？为什么？哪些地方写得不好？又为什么？启发学生评价，学生兴趣被激发了，就能积极踊跃发言。教师相机点拨和鼓励，激发学生评析作文的兴趣。然后再全班交流，小组成员之间互相欣赏别人习作，学习好作文的谋篇布局，好词佳句或者是某个精彩的片段描写。写作中存在问题的学生通过师生共评这一过程，找到了症结所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。这样，各种层次的学生都有了不同程度的提升。
　　“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”如果能持之以恒地实践以上五步骤，做生活的有心人，那么写好作文就不是困难的事。

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