谈以学生为主体教学语文的实践_构建以学生为主体的语文课堂

时间：2019-04-10 03:21:15　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。要激发和培养学生热爱祖国语文的思想感想，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。所以，小学语文教学要着重引导学生积极主动地参与教学全过程，既给所有学生都有参与学习的权力，都拥有获得主动发展的机会，又让学生在参与中主动发展，从而体现“以学生发展为主本”的教育原则。在教学中，创设引导学生发现问题的活动情境，突出学生自己如何探究知识，如何形成结论，突出思维方式和思维习惯的培养，突出解决问题的途径和方法的获得过程。在以学生为主体，教学语文的实践中，我是这样做的。
　　一、激发学习兴趣
　　兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。兴趣能驱动学习行为，根据教学内容的特点和相应的教学目标，精心创设学生喜闻乐见的生动形象，灵活多变的教学组织形式，使学生始终保持美好、愉悦的心理状态和积极高涨的学习热情。激发学生的学习兴趣是保持学生强烈好奇心和心理需求的优质教育资源。
　　例如教学《观潮》《鸟的天堂》这两篇课文，指导学生预习课文时，要求学生依靠字典掌握生字新词，认真观察图文并茂的课本插图，看看能不能从图中找到什么信息，比如时间、天气，想象作者所处的位置进行观察的效果，如果换成是你，你又会产生怎样的观察结论？巧妙的设问，为学生创设了丰富的想象空间，启迪了学生的创造性思维，如同打开了学生思维的闸门，收到“一石激起千层浪”的效果。
　　二、组织合作交流
　　学生在合作交流过程中，能够获得良好的情感体验，能够发展学生搜集信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力；能够形成良好的情感、态度、价值观，为学生的发展提供空间。课堂上既要有师生的交流，也要进行生生之间的合作交流。
　　仍以教学《观潮》《鸟的天堂》这两篇课文为例。首先，教师范读课文，要读出观潮中的令人惊叹和震撼，要读出鸟的天堂的美丽和想象。然后，让学生先自由读，读的时候要融进自己的思想感情。最后，让同学按小组讨论预习时和自由读时所获得的许多信息：“我在电视中看过钱塘江大潮，它比课本插图形象得多。”“杭州湾现在建成了40多千米的大桥，要是能在大桥上看钱塘江大潮多带劲！”“不行，盐官镇江面才三公里，潮水才会这么壮观，在杭州湾大桥这样开阔的地方肯定看不到大潮……”此起彼伏的合作交流发言，怎不令人感动呢！“我们市中心的大榕树，不是鸟的天堂，但却是灯的海洋。”“我姥姥家住的大森林里，参天大树多得数不清，那里是野猪、山麂、锦鸡、白鹇的天堂，那才好玩哩……”每课的合作交流发言，海阔天空，无拘无束，个个眉飞色舞，多么活跃的课堂！
　　三、培养质疑能力
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为了让学生在学习过程中有所发现、有所收获，亲自感受到成功的愉悦，就必须努力培养学生的质疑能力。学生在课堂上能大胆质疑，是他们积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。因此，启发学生主动参与，鼓励学生亲自实践，引导学生独立思考，强化学生合作探究，无疑是培养学生质疑能力的最有效的措施。
　　当学生问到“为什么钱塘江潮在中秋时候为最大？世界上其它地方有没有这样的奇观？”“鸟的天堂究竟出自什么地方？”等等有趣的探究问题时，教师能够即刻回答的可以作出解释，一时语塞，就必须坦言还要再探究，鼓励学生一起探究，绝不可敷衍了事。要上网搜索，查阅资料，请教别人，最后给出有根有据的标准答案，让学生满意。
　　在质疑探究的过程中，我向学生提出一个很有启发的问题：“我们走出北门小学的大门，向左来到龟山公园的音乐广场，可以看见燕江上的西门电站、市里高层住宅‘月亮之上’、林木葱郁的龟山公园，你能不能从不同观察点说一说这些地标性建筑的特点，表达你对家乡的思想感情呢？”把对课文的质疑探究引导到现实生活中来，给学生以震动，也为他们的习作积累素材，使学生能够理解课文，达到从旁观者到有心人的读书体验，这不是很好的教法和学法吗？
　　四、多给学生鼓励
　　语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。多给学生鼓励，是使每一个学生能够学好语文的关键。
　　在教学过程中，有些学生预习不到位，有的在合作交流中一言不发，更不用说提出质疑。对于这些学生，要多给他们一些鼓励，有丁点儿的进步表现就要大力表扬，让他们获得成功的自信心；有的则要个别谈心，找出原因，给予鼓励，让他们能够走进语文学习的最佳状态。这部分学生要先育人，再教书。表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《观潮》《鸟的天堂》时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
　　总而言之，教学语文以学生为主体，应用激趣、交流、质疑、鼓励等方法，培养了学生合作、思考的读书习惯，加速了学生的内化过程，有利于培养学生的阅读能力。使学生在学习时乐在其中，整体互动，盘活教学资源，达到优质教学效果，教师教得轻松，学生学得主动，达到文路、教路、学路的和谐统一。

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